Investıgatıon of the factors affectıng the cognıtıve test anxıety ın unıversıty students

Burhan, Hüseyin Şehit

doi:10.14744/dajpns.2020.00089

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“…Entretanto, por se tratar de um estudo exploratório no contexto brasileiro, são necessárias outras evidências empíricas, que reforcem ou refutem os resultados aqui reportados. Mais estudos são necessários, pois algumas pesquisas sugerem não haver diferenças entre homens e mulheres no que diz respeito a ansiedade cognitiva, salientando que essas diferenças podem ser em decorrência do contexto cultural onde os participantes estão inseridos (Bozkurt et al, 2017;Burhan et al, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…No que tange especificamente o traço neuroticismo, os resultados indicaram que quanto maiores os níveis de neuroticismo, maior será o nível de ansiedade cognitiva. Tais resultados estão em consonância com a literatura, pois evidências sugerem que alunos de graduação com níveis elevados de neuroticismo demonstram maiores níveis de ansiedade cognitiva de avaliações (Burhan et al, 2020). Isso é justificado pelo fato de pessoas com níveis elevados de neuroticismo serem mais propensas a experimentarem afeto negativo, aumento dos níveis de preocupação e crenças pessimistas (Chamorro-Premuzic et al, 2008).…”

Section: Discussionunclassified

“…Outra limitação está ligada ao uso de medidas de autorrelato na pesquisa, pois esse método pode ser mais suscetível a imprecisões ou avaliações incompletas, do que técnicas estruturadas de medidas ou baseadas em intervenção (Burhan et al, 2020). Por fim, cita-se a amostra do presente estudo, considerada relativamente pequena (N = 200 participantes), considerando o grande número de análises estatísticas (correlações e regressões hierárquicas) (Stoeber et al, 2009).…”

Section: Limitações E Orientações Futurasunclassified

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Ansiedade cognitiva de provas em universitários do Brasil: O papel das variáveis sociodemográficas e traços de personalidade

Silva

Araújo²,

Araújo³

et al. 2022

Rev Port Inv Comp Soc

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Objetivo: A presente pesquisa objetivou verificar o poder preditivo dos traços de personalidade, controlando o efeito das variáveis sociodemográficas (gênero e período que está cursando), na explicação da ansiedade cognitiva em avaliações. Métodos: Duzentos estudantes universitários de instituições públicas da cidade de Parnaíba, Piauí, (Midade = 23,97), em maioria mulheres (75%) e cursando Psicologia (52,5%) foram avaliados através da Escala de Ansiedade Cognitiva em provas, o Inventário dos Cinco Grandes Fatores da Personalidade e questões sociodemográficas. Resultados: As análises de correlação de Pearson e de regressão linear múltipla hierárquica mostraram que os traços de personalidade conscienciosidade (β = -0,15; p < 0,01), neuroticismo (β = 0,35; p < 0,01) e o gênero do participante (β = -0,19; p < 0,05) contribuem de maneira significativa para a explicação da ansiedade cognitiva de provas acadêmicas, com o modelo explicando cerca de 20% da sua variância. Os resultados sugeriram ainda que a conscienciosidade pode funcionar como um fator de proteção e o neuroticismo um agente de vulnerabilidade de sintomas ansiosos em contextos avaliativos, principalmente em mulheres, não havendo diferença quanto ao período cursado. Conclusões: Os achados enfatizam a importância de serem realizadas propostas psicoeducativas interventivas, particularmente em mulheres com acentuado nível de neuroticismo.

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Section: Discussionunclassified

Section: Limitações E Orientações Futurasunclassified

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Ansiedade cognitiva de provas em universitários do Brasil: O papel das variáveis sociodemográficas e traços de personalidade

Silva

Araújo²,

Araújo³

et al. 2022

Rev Port Inv Comp Soc

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“…Test anxiety may be provoked from the lack of enough preparation (Cassady & Johnson, 2002;Moses, 2023;Pitta, 2021), social pressure and fear of not meeting some expectations (Moses, 2023), parental overprotection (Yang, 2023) or lack of parental support (Pitta, 2021), striving for perfectionism (Baghaei & Cassady, 2014;Moses, 2023;Pitta, 2021), inadequate learning strategies, ineffective coping strategies, especially procrastination (Cassady & Johnson, 2002;Desai et al, 2021;Moses, 2023;Pitta, 2021), time pressure (Moses, 2023) and poor time management (Pitta, 2021), negative past experiences related to exam situations, the importance of exam consequences, negative social comparison (Moses, 2023), low self-esteem (Moses, 2023;Pitta, 2021), feeling of inferiority (Pitta, 2021), low self-confidence (Moses, 2023) for a specific task (Cassady & Johnson, 2002), unfamiliar test formats (Moses, 2023), high trait anxiety (Burhan et al, 2020;Cassady & Johnson, 2002;Moses, 2023), high generalized anxiety (Moses, 2023), high state anxiety in situations of communication with teachers (Topova, 2023), high state anxiety in situation of answering questionnaires (Mur et al, 2022), pessimism and feeling of hopelessness (Moses, 2023;Pitta, 2021), lack of control over the exam process (Pitta, 2021), etc.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Test Anxiety Among Secondary School Students and University Students

Stoyanova

2023

PPC

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The present study aims at comparing test anxiety among secondary school students and university students to reveal if the interventions for reducing test anxiety should be focused more on secondary school students who do not have enough skills for emotional management. The Bulgarian version of the Westside Test Anxiety Scale was used among 60 junior high school/middle school students, 30 high school students and 90 university students. It was found that test anxiety diminished with age advance. Higher test anxiety was manifested during the school/academic year than at the beginning of the school year. The interventions for reducing test anxiety should be focused mainly on overcoming negative thoughts, and negative self-talk during exams, and worry about own performance after the exam. Keywords: test anxiety, secondary school students, university students

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The mediating role of psychological flexibility in the relationship between academic resilience and test anxiety in a sample of Turkish adolescents

Türk

2024

Psychology in the Schools

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Test anxiety negatively affects the academic development and psychological health of adolescents. High test anxiety may cause a decrease in the academic performance of adolescents. In this study, the role of psychological resilience in the relationship between test anxiety and academic resilience was examined. This study was conducted with a total of 565 adolescents (65.5% female and 34.5% male) aged between 12 and 19 in Turkiye (with a mean age of 14.04 and a standard deviation of 1.43). Adolescents completed Test Anxiety–Acceptance and Action Questionnaire‐Adolescents, Westside Test Anxiety Scale, and The Academic Resiliency Scale. For data analysis, the Pearson correlation coefficient and structural equation modeling were utilized to examine the relationships between variables. Acording to the results of the study, there was a positive relationship between academic resilience and psychological flexibility, a negative relationship between psychological flexibility and test anxiety, and a significant negative relationship between psychological flexibility and test anxiety. Academic resilience was found to predict psychological resilience positively and test anxiety negatively. In addition, psychological resilience had a significant negative effect on test anxiety. Academic resilience and psychological resilience explained 52% of the variance in test anxiety. psychological flexibility alone accounts for approximately 49% of the variance, while academic resilience independently explains about 36% of the variance in test anxiety. In addition, the significant mediating role of psychological flexibility in the relationship between academic resilience and test anxiety was confirmed. According to these results, it seems important to improve both academic resilience and psychological in adolescents to reduce test anxiety.

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Investıgatıon of the factors affectıng the cognıtıve test anxıety ın unıversıty students

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Ansiedade cognitiva de provas em universitários do Brasil: O papel das variáveis sociodemográficas e traços de personalidade

Ansiedade cognitiva de provas em universitários do Brasil: O papel das variáveis sociodemográficas e traços de personalidade

Test Anxiety Among Secondary School Students and University Students

The mediating role of psychological flexibility in the relationship between academic resilience and test anxiety in a sample of Turkish adolescents

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