Itinerario formativo e investigativo en sistematización de experiencias (IFISE)

Abstract

Este artículo presenta los desarrollos investigativos de dos tutores de investigación de una maestría en educación que, al orientar los procesos de formación desde la sistematización de experiencias, pudieron reconstruir su propia ruta formativa y proponer una estrategia para orientar este tipo de trabajos de nivel posgradual. En la introducción, se muestra el contexto general de política pública que permitió a los estudiantes su formación como magísteres. Luego, se establecen algunos enunciados sobre los conceptos de práctica, experiencia y sistematización de experiencias. Posteriormente, se establece la ruta metodológica desarrollada en el proceso investigativo: aprender con los otros, visitar la teoría, visitar los contextos, visitar la metodología, ajustar lo formal, socializar y generar teoría; la cual llevó a los autores a proponer el Itinerario formativo e investigativo en sistematización de experiencias (Ifise), que como estrategia formativa posibilitó desarrollar capacidades investigativas en los maestrantes. Al finalizar el texto se presentan los resultados, de los cuales,se destaca que en el proceso de formación se incentivó la apropiación del rolde investigador, por medio de la ruta metodológica planteada, de manera tal que se aportó a la configuración de las metodologías de sistematización de experiencias y permitió consolidar comunidades de práctica.

Research skills in university students. A systematic review.

“…Con respecto a las tablas 3 y 4 responden las preguntas planteadas anteriormente, es decir se analizó los artículos Se reflexionó sobre las prácticas investigativas realizadas por estudiantes de maestría, para luego plantear una ruta metodológica del proceso investigativo: alistamiento, encontrar regularidades, aprender con los otros, visitar la teoría, visitar los contextos, visitar la metodología, ajustar lo formal, socializar y generar teoría. [2] La experiencia es clave, para la formación o depuración de lo que conoce una persona. As í mismo, si dichas experiencias se sistematizan construyen especializaciones en quienes la realizan.…”

“…Con respecto a la pregunta ¿Qué métodos, estrategias o técnicas utilizan para desarrollar habilidades investigativas?, se puede afirmar que existe una gran diversidad de métodos, técnicas y estrategias, que se utilizan para desarrollar habilidades investigativas en los estudiantes u n iversit ario s. Podemos mencionar el uso de seminario de investigación como método de enseñanza aprendizaje, en el cual se resalta el rol del docente para propiciar el trabajo colaborativo, discusión de lo realizado y propiciar reflexión y establecer mejoras [3], [12]. También se han identificado a las rut as metodológicas a partir de la sistematización de experiencias, las mismas que ayudan a reflexionar sobre lo hecho y a aplicar la mejora continua para un óptimo desarrollo de las habilidades investigativas [2].…”

“…Finalizando con la referencia a los métodos, técnicas y estrategias identificados en la presente in v est igació n, se describe una estrategia que nace a partir de las reflexiones de diversas experiencias investigativas; se trata de la estrategia Sistematización de experiencias de investigación [2]. Todo lo analizado se puede complementar con la técnica estudio de caso; esta técnica puede ser trabajada con cualquiera de las estrategias, técnicas o métodos analizados, como un método didáctico para el aprendizaje de investigación [10], el cual es compatible con los pasos del método científico.…”

Usos de la cartografía social pedagógica: rastreo bibliográfico de investigaciones en educación formal

“…En cuanto a la formación docente, una de las investigaciones mapea los espacios más allá de los lugares formales de capacitación donde aprenden a enseñar los docentes (Padilla-Petry et al, 2021); otro artículo describe el activismo docente y su impacto en la realización profesional de estudiantes sordos (Bolaños-Motta et al, 2020); y otros artículos partieron de la sistematización de experiencias, donde pudieron reconstruir su propia formación y proponer estrategias para orientar investigaciones en este sentido. (Barragán-Giraldo et al, 2019)…”

“…De igual manera, se utilizan estrategias didácticas como cartografías antiguas y modernas de los lugares seleccionados, observando los cambios en las proporciones con el paso del tiempo, paralelamente se usan toponimias para un mismo espacio geográfico, algunos artículos utilizaron el dibujo a mano alzada de la institución, reconociendo espacios significativos, abriendo las posibilidades del diálogo entre maestros, alumnos y familias sobre los factores sociales, ambientales, culturales y políticos, describiendo los pasos previos a la realización de las cartografías (Barragán-Giraldo et al, 2019), como la realización de talleres partiendo de preguntas provisionales de investigación, que luego darían forma a los objetivos de trabajo y a la sistematización de experiencias educativas. Todo ello, facilita la apropiación de las prácticas, de manera colaborativa y colectiva, dando el "valor a los sujetos que encarnan la experiencia como actores fundamentales para la reconstrucción y valoración crítica…configurando una forma de producción del saber que responde a las demandas locales" (Velásquez Mantilla et al, 2018, p.25).…”