Jovens e adultos em processo de escolarização e as tecnologias digitais: quem usa, a favor de quem e para quê?

Abstract

Digital technologies form a scenario of changes in many spheres of society. The objective of this study is to investigate the existence of such technologies in youth and adult education, through the uses of technologies that students report and the relationship between these uses and the schooling process they experience. Thirty questionnaires were answered by young people and adults registered in adult education classrooms of public schools in the region of Freguesia do Ó and Brasilândia, in the northwest of São Paulo city, and five of these students were interviewed aftwerwards. The results indicate that most of the students uses digital technologies outside schools to communicate, have fun and to learn about topics related to their personal projects and cultural content of their interest. It is also possible to say that the appropriation of technologies, exploring its many possibilities for the implementation of individual and group projects, depends on prior knowledge learned at school. Without being literate, as an example, the ability to navigate through internet is compromised, and the more people are educated in school, more they appropriate the digital technologies. The analysis of these results bring some recommendations to adult education projects, schools and public policies, to try to expand the uses of digital technologies for lifelong learning of brazilian youngsters and adults.

Competência em informação por estudantes do ensino médio (educação de jovens e adultos) na cidade de Ribeirão Preto/SP

“…Ao final do programa, constatou-se que os participantes internalizaram habilidades de localização e interpretação, que muito contribuíram para a autonomia e desprendimento deles no acesso e uso das mais diversas fontes de informação, o que ficou caracterizado pela cotidiana demonstração de autossuficiência nas ações desencadeadas no ambiente da biblioteca escolar (PEREIRA, 2015, p. 143). Brito (2012) investigou o uso das TICs com trinta alunos da modalidade EJA na cidade de São Paulo, com o objetivo de verificar o uso e as relações com as tecnologias. Entre a amostra dos entrevistados, obteve-se 63% do sexo masculino e 37% do gênero feminino, com faixa etária entre 15 a 50 anos, sendo a amostra constituída por 57% jovens e 43% adultos.…”

Ctrl+C/Ctrl+V

“…Autores como Gonçalves, Noldin e Cesar Gonçalves (2011), por exemplo, analisam o uso desse recurso em textos científicos sob a ótica legislativa e ética, assim como o trabalho de Belo e Munhoz (2013). Há, como inicialmente sinalizado, pesquisas que acrescentam e articulam, à discussão central, questões sobre as novas tecnologias digitais, sobre o ciberespaço, como o anteriormente citado trabalho de Brito (2012) e ainda as pesquisas de Carboni (2008) e Vaz (2006. Também há discussões teóricas, com apresentação de definições e críticas sobre o assunto (MUNHOZ; DINIZ, 2011, BAZERMAN, 2010, RAJAGOPALAN, 2010.…”

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O propósito do estudo relatado nesta dissertação de mestrado foi o de descrever e discutir as representações de professores universitários acerca da escrita acadêmica de seus alunos, com foco no uso do recurso de "copiar e colar" (com ou sem a explicitação da fonte). O aparato teórico utilizado incluiu discussões sobre o conceito de letramento, segundo a perspectiva dos Novos Estudos do Letramento (LEA; STREET, 2006, dentre outros) e sobre a construção de identidades culturais em práticas envolvendo a leitura e a escrita de textos (VÓVIO, 2008;ZAVALA 2010).Também o conceito de plágio, entendido como uma prática situada sóciohistoricamente (SCHNEIDER, 1999), assim como as noções de autoria (CHARTIER, 1999) e de propriedade intelectual (BAZERMAN, 2010) são discutidas, considerando a necessidade de se atentar para o modo como esses constructos teóricos são redefinidos pelos novos valores evocados pela cibercultura (BRITO, 2012). A pesquisa aqui referida é de cunho qualitativo/interpretativista e se filia à corrente da Linguística Aplicada chamada de ideológica (MOITA LOPES, 2006).

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“…Também o conceito de plágio, entendido como uma prática situada sóciohistoricamente (SCHNEIDER, 1999), assim como as noções de autoria (CHARTIER, 1999) e de propriedade intelectual (BAZERMAN, 2010) são discutidas, considerando a necessidade de se atentar para o modo como esses constructos teóricos são redefinidos pelos novos valores evocados pela cibercultura (BRITO, 2012). A pesquisa aqui referida é de cunho qualitativo/interpretativista e se filia à corrente da Linguística Aplicada chamada de ideológica (MOITA LOPES, 2006).…”