Juegos digitales desde el punto de vista de los profesores. Una experiencia didáctica en aulas primaria catalanas

Abstract

Resumen AbstractPalabras clave:Juegos digitales; juegos serios; aprendizaje; profesores de primaria; punto de vista de profesores; innovación educativa. Keywords:Digital games; serious games; learning; primary teachers; teachers' point of view; educational innovation.este artículo presenta una experiencia didáctica centrada en la aplicación de un juego digital en las aulas catalanas de quinto y sexto grado de educación primaria. en él se explica y analizan los efectos de su aplicación en la práctica docente, tomando el punto de vista de los docentes que participaron de la experiencia. el documento se basa en el juego digital llamado Miquel Crusafont, un juego que cuenta con el apoyo de la Generalitat de catalunya. el estudio obtiene las opiniones de un grupo seleccionado de once profesores -con edades entre 24 y 52-en relación a dicha innovación metodológica.Se llevaron acabo entrevistas con el fin de obtener el punto de vista del profesorado. IntroducciónDiversas investigaciones podrían explicar la validez del uso de un juego digital o juego serio en la educación desde una perspectiva pedagógica. La primera relación podría explicarse con el estudio de los procesos cognitivos y no solo con el estudio de los resultados. La aplicación de contenidos de un curso se ajusta a un proceso de construcción del conocimiento que sirve como una doble estimulación para lograr un proceso de mejora del aprendizaje y del resultado (Vygotsky, 1978). otros autores mencionan que mediante los juegos digitales es posible el • Profesorado de quinto y sexto curso de primaria, con edad en un rango de 24 a 52 años.• entre los profesores que participaron había un número mayor de mujeres (9) que de hombres (3).• Se encuentran a favor de la inclusión de juegos digitales en el aula (6) pero tambien se muestran reacios a su uso (6).• están familiarizados con herramientas multimedia disponibles en la red telemática educativa de cataluña (Xtec) donde pueden encontrarse algunos juegos digitales.• hacen uso tanto de Internet como de otros dispositivos, como tabletas digitales o teléfonos móviles a nivel personal.• consideran positivo el lenguaje audiovisual y la interacción para atraer la atención de los niños. esto da lugar a un espacio que incentiva la creatividad. La característica principal del mundo imaginario, (figura 2), es que los contenidos forman parte de las reglas de

The Impact of Serious Games on Learning in Primary Education: A Systematic Literature Review

“…Although serious games do not present a great difficulty, the intervention of the teacher is necessary, in order to guide the activity (Eguia-Gómez et al, 2015). Their application in the teaching-learning process reveals that they are a useful media (Mielgo-Conde et al, 2022), with an agile and dynamic interface to achieve the development of students' skills in an enjoyable and interesting way (Rawansyah et al, 2021).…”