Justiça e democracia na escola: a arte de justificar práticas

Abstract

Introdução: O artigo propõe-se a caracterizar a estruturação da experiência escolar no sentido de tornar visíveis as injustiças que a compõem, bem como ampliar a compreensão sobre as concepções de justiça escolar por parte de sujeitos brasileiros e portugueses em termos de sua organização e justificação na contemporaneidade. A análise é distinta e complementar ao viés jurídico que vem tendo centralidade nos debates educacionais quando o assunto é Justiça. Método: Apresenta resultados de pesquisa que teve por objetivo analisar concepções de estudantes de escolas brasileiras e portuguesas a respeito de justiça, escola justa, práticas justas/ injustas no interior da organização escolar. O estudo de casos recorreu a entrevistas realizadas em 4 escolas de ensino médio, cujos dados foram analisados com base na abordagem da Análise de Conteúdo. Resultados e Conclusão: Tais dados nos estimulam a considerar que o sentimento de injustiça é mais presente nas escolas brasileiras, em que professores e alunos apontam vivencias de indisciplinas e violências no cotidiano escolar, justificando práticas injustas, alertando para as distintas formas que assume a desigualdade social em ambos os países.

Da escola pública para a universidade pública

“…A presença das classes populares nas escolas nos dias atuais representa um enorme avanço do ponto de vista de uma democratização efetiva na esfera educacional, porém, de forma diversa da época em que a escola pública era frequentada pelas camadas abastadas da sociedade, o que temos, há algumas décadas e em boa parte das cidades brasileiras, é um sistema marcado por processos de escolarização de baixa qualidade e infraestrutura, insuficiente formação escolar e acadêmica, evasão e trajetórias truncadas ou irregulares (Botler, 2018;Carrano et al, 2015;Neves, 2013).…”

“…Essa percepção reafirma a existência de desigualdades nessa rede de ensino. Tudo isso está associado aos sistemas de injustiças (Botler, 2018) em suas diversas manifestações e, ao mesmo tempo, distante de uma educação que reconheça a diversidade e realize a ação pedagógica alicerçada na justiça social e na democracia.…”

“…como mostram os debates políticos dos movimentos sociais e os estudos acadêmicos, o que revela a inquestionável importância da compreensão e enfrentamento das desigualdades sociais e raciais que assolam o país (Gomes, 2011;Lima, 2013). Pesquisas realizadas nos últimos anos (Botler, 2018;Carrano et al, 2015) apontam como o campo educacional tem produzido e reproduzido no seu interior um quadro de injustiças, o que nos alerta para as distintas formas que assume a desigualdade verificada na experiência escolar de importante parcela da população que está inserida no contexto das escolas públicas brasileiras. Disso resulta a persistência de enormes iniquidades sociais, educacionais e raciais no tocante ao acesso e à permanência no ensino superior.…”