Karaktererősségek az iskolában

Abstract

A pozitív pszichológia egyik központi eleme a karaktererősségek fogalma, illetve a 2004-ben kialakított VIA karaktererősségek rendszere (Peterson és Seligman, 2004). Az ebben leírt erősségek és személyes jellemzők a pozitív pszichológiai kutatások és intervenciók egyik fókuszpontját jelentik, melyek működéséről és hatásmechanizmusáról már elég sokat tudunk (Peterson, Park és Seligman, 2006; Vela és mtsai, 2016). Ugyanakkor az erősségek iskolai megjelenése, illetve az azok fejlesztésére irányuló iskolai gyakorlatok még kevésbé ismertek, alkalmazásuk nem gyakori. Cikkünkben ezért bemutatjuk a karaktererősségek fogalmát és működését, az erősségekkel kapcsolatos pszichológiai munka általános jellemzőit, valamint az ennek fejlesztésére irányuló intervenciókat. Ezen túl részletesebben ismertetjük a pozitív pszichológiai irányú, különösen az erősségek fejlesztésére irányuló beavatkozások iskolai lehetőségeit, melyek megteremtik az erősségorientált iskolai szervezeti kultúra és tanítási-tanulási folyamat tudományos alapjait. A tanulmány végén olyan rövid gyakorlatokat mutatunk be (pl. erősségek azonosítása, 360 fokos értékelés, erősség-megfigyelés), melyek lehetőséget teremtenek a rövid és egyszerűen kivitelezhető erősségfókuszú intervenciók iskolai kipróbálására, megismerésére.

Mindset

“…A tanulók szemléletváltozása önmagában kevés volt a tartós változáshoz. Tartós szemléletváltozásra akkor van lehetőség, ha a tágabb környezet, az iskolai rendszer teljességében a részese (Fodor, 2020). A hatásvizsgálati eredmények változatosságát az intervenció végrehajtásának bármely vagy mindegyik különbözősége (időtartam, színtér, vezető, tartalom) magyarázhatja.…”

Pozitív fiatalkori fejlődést meghatározó családi, iskolai, egyéni tényezők és összefüggéseik áttekintése a jólléttel

“…Ezen kívül az iskola képviseli az egyik legjelentősebb közösséget, mely a fiatalok mentális egészségére hatással van (Novak et al, 2021). Az ott kialakult kapcsolat a társaikkal, tanáraikkal, valamint magával az iskolával, és a tanulási folyamat minősége egy életre szóló és meghatározó élmény marad számukra (Fehér & Fodor, 2020;Fodor & Molnár, 2020). Az értékek, nézetek és viselkedési mintázatok, melyek a serdülőkorban alakulnak ki és szilárdulnak meg, végigkísérik őket életük során (Novick et al, 2018).…”