Kegiatan Pengembangan Diri Dalam Menggali Potensi Anak Tunanetra Di Panti Tunanetra Aisyiyah Ponorogo

Abstract

<p class="061IsiAbstrakIndoneia">Pada setiap orang ada kecenderungan atau dorongan untuk mewujudkan potensinya, dorongan untuk berkembang dan menjadi matang, dorongan untuk mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitas seseorang. Akibat dari ketunanetraan, maka pengenalan atau pengertian terhadap dunia luar anak, tidak dapat diperoleh secara lengkap dan utuh. Akibatnya perkembangan kognitif anak tunanetra cenderung terhambat dibandingkan dengan anak-anak normal pada umumnya. Apabila lingkungan dapat memberikan kesempatan untuk berbuat, serta membantu anak tunanetra untuk melakukan penyesuaian sosial yang sebaik-baiknya, niscaya perkembangan kepribadian anak tunanetra tidak berbeda sebagaimana layaknya anak normal lainnya. Dalam pembahasanya kajian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik, observasi dan wawancara langsung terhadap kegiatan pengembangan diri anak tunanetra di Panti Asuhan Aisyiyah Ponorogo. Hasil penelitian ini ditemukan bahwa kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di panti, wajib diikuti oleh seluruh anak asuh. Bentuk kegiatan pengembangan diri yang dilakukan terhadap anak tunanetra di Panti Asuhan Tunanetra Aisyiyah Ponorogo mencangkup 3 jenis kegiatan yaitu Tarbiyah Islamiyah, Pelajaran Kecakapan, dan Ekstra Kurikuler.</p><p class="061KataKunciIndonesia"><strong>Kata Kunci : anak tunanetra, pengembangan diri, potensi</strong></p>

Potensi wisata bahari Pantai Serang di Desa Serang Kecamatan Panggungrejo Kabupaten Blitar

“…Potensi berasal dari kata to potent yang memiliki arti kuat atau keras. Makna arti potensial yaitu kemampuan, kekuatan, daya, baik yang belum maupun yang sudah terlaksana, namun belum maksimal dalam memanfaatkanya (Rahmawati, 2018). Desa adalah kesatuan masyarakat hukum yang berwenang dalam batas wilayah untuk mengatur urusan pemerintah, kepentingan masyarakat yang didasarkan dari buah pikiran masyarakat, dan hak asal usul masyarakat, serta hak tradisional telah diakui dalam sistem pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) (Undang-Undang Nomor 6, 2014).…”

Desain Alat Hitung Berbasis Angka Braille, Cube’s Sebagai Alternatif Baru Dalam Pembelajaran Matematika untuk Anak Berkebutuhan Khusus (Tuna Netra)

“…Menurut data terbaru pada Kompas tahun 2012, jumlah anak berkebutuhan khusus di Indonesia tercatat mencapai 1.544.184 anak, dengan 330.764 anak (21,42 persen) berada dalam rentang usia [5][6][7][8][9][10][11][12][13][14][15][16][17][18] Journal Evaluation In Education ISSN: 2716-4160  Desain Alat Hitung Berbasis Angka Braille Cube's Sebagai Alternatif Baru Dalam … (Nani Pratiwi) 33 tahun. Dari jumlah tersebut, hanya 85.737 anak berkebutuhan khusus yang bersekolah.…”

“…Selama proses pembelajaran anak tunanetra dapat merespon pertanyaan guru dengan cepat dan dapat hasil yang tepat, ini menunjukkan bahwa kecerdasan anak tunanetra tidaklah berbeda dengan anak normal lainnya. Selama ini siswa tunanetra mendapat nilai yang cenderung lebih rendah dibandingkan siswa normal bukan disebabkan karena rendahnya tingkat kecerdasan melainkan memang faktor penglihatan mereka yang menghambat proses penerimaan informasi ini sesuai dengan pendapat [7] bahwa ketunanetraan tidak mempengaruhi kecerdasan. Dan sesuai pula dengan pendapat dari [2] bahwa penerimaan informasi untuk anak penyandang tunanetra itu harus senantiasa dibina dan dikembangkan, karena hasil penerimaan informasi tersebut akan diterima anak tunanetra sebagai suatu konsep.…”

Perancangan Media Belajar Berhitung Untuk Anak Tunanetra Usia Dini 4-6 Tahun

“…Melatih eksplorasi indera anak tunanetra merupakan aspek terpenting yang harus diberikan melalui pendidikan untuk penyandang tunanetra (Baktara & Setyawan, 2021). pengetahuan anak tunanetra tentang kenyataan yang ada di sekitarnya, juga menumbuhkan kepercayaan diri serta menanamkan perasaan bahwa dirinya dapat diakui dan diterima oleh lingkungannya (Rahmawati, 2018). maka, penyandang tunanetra harus mampu memanfaatkan dan mengoptimalkan indera lainnya yang berfungsi dengan baik sebagai sarana menerima informasi dalam proses pendidikan.…”