Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Dan Pembelajaran Matematika Berbasis Masalah Open-Ended

Abstract

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa yang pembelajarannya dengan pembelajaran berbasis masalah open-ended (PBMO) bila dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Disain penelitian ini adalah disain eksperimen yang dinamakan delayed counter balanced design. Dalam penelitian ini, kelompok eksperimen memperoleh PBMO dan kelompok kontrol memperoleh pembelajaran konvensional. Untuk mendapatkan data hasil penelitian digunakan instrumen berupa tes kemampuan berpikir kreatif. Populasi penelitian adalah siswa SMP Negeri Kota Bandar Lampung dengan subjek sampel adalah siswa kelas VIII sebanyak dua kelas dari masing-masing sekolah peringkat tinggi (SMPN 4) dan sekolah peringkat sedang (SMPN 12) yang dipilih dengan teknik purposive sampling. Berdasarkan analisis data yang dilakukan diperoleh kesimpulam bahwa terdapat perbedaan rata-rata peningkatan kemampuan berpikir kreatif antara siswa yang mengikuti pembelajaran pada kedua kelompok sampel.

Pengaruh Model Pembelajaran Open-Ended terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematik Ditinjau dari Motivasi Belajar

“…Hal ini juga tidak lepas dari penerapan model pembelajaran yang kurang tepat sehingga kemampuan berpikir kreatif peserta didik tidak berkembang. Pembelajaran open-ended adalah strategi pembelajaran yang menyajikan masalah terbuka sehingga peserta didik dapat mengembangkan pola pikir dan minat masing-masing [6]. Melalui pembelajaran seperti ini, peserta didik diberi kesempatan untuk menggali pengetahuan, memecahkan masalah dalam beberapa alternatif dan menghargai peserta didik yang menemukan jawaban dari masalah yang diberikan serta memperhatikan perbedaan kognitif peserta didik [7].…”

Guided Discovery Worksheet for Increasing Mathematical Creative Thinking and Self-Efficacy

“…One of the ability to think in learning mathematics is the creative thinking ability. Some scholars say that creative thinking in mathematics is a combination of logical and divergent thinking based on intuition but in consciousness that takes into account flexibility, eloquence and novelty (Noer, 2011;Afandi, 2018;Winarso, 2018), further the ability to think creatively in mathematics is called the mathematical creative thinking ability.…”

Advocacy Approach With Open-Ended Problems to Mathematical Creative Thinking Ability

“…The ability to think creatively is possible to be enhanced by learning (Hasratuddin, 2010;Ismaimuza, 2013;Noer, 2011;Siswono, 2005;Soviawati, 2011;Sumarmo et al, 2012). Hasratudin (2010) and Soviawati (2011) research results show that in general realistic mathematics learning can improve students' creative thinking abilities.…”

“…Creative thinking processes are rarely trained in the general education process (Ariandari, 2015;Susilo, 2012). The ability to think creatively is needed by students in solving mathematical problems (Asriningsih, 2014;Noer, 2011;Saefudin, 2012;Simbolon, Surya, & Syahputra, 2017;Siswono, 2005;Sumarmo, Hidayat, Zukarnaen, Hamidah, & Sariningsih, 2012). The results of previous studies indicate that the ability of students to understand problems and plan a solution is still very low (Pardimin, Widodo, & Purwaningsih, 2018;Siswono, 2005Siswono, , 2010Widodo, Darhim, & Ikhwanudin, 2018;Widodo, Turmudi, & Dahlan, 2019).…”

“…related to this, teachers need to train students to have adequate creative thinking skills, especially in learning mathematics. One that can be used by teachers to improve the ability to think creatively by using learning models that can support students' thinking power to be creative (Noer, 2011). This is because learning provides opportunities for student activity to construct their own knowledge, in general can increase the flexibility of mathematical skills and improving creative skills.…”