Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa dalam Penyampaian Materi Menggunakan Lembar Kerja Mahasiswa

Abstract

Kemampuan mahasiswa dalam memecahkan masalah masih sangat kurang. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah (KPM) mahasiswa melalui pembelajaran berbasis masalah dengan bantuan lembar kerja mahasiswa (LKM). Jenis penelitian yang digunakan melalui pendekatan yakni penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Objek penelitian adalah mahasiswa Diploma tingkat 1 Institut Teknologi Del yang berjumlah 120 Mahasiswa TA. 2020/2021 pada mata kuliah Matematika Diskrit. Data penelitian dikumpulkan melalui tes dan dianalisis melalui peningkatan analisis gain serta dilakukan wawancara dan kuesioner. Hasil penelitian didapat bahwa ketuntasan belajar terjadi sebesar 66,80% dan peningkatan rata-rata KPM 19,47% dengan nilai gain 0,37 (sedang). Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan KPM mahasiswa dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dan bantuan LKM dapat tercapai secara optimal. Hasil wawancara dan kuesioner mengatakan bahwa konten soal sangat baik dan memberikan pengaruh pemahaman materi yang cenderung lebih baik.The ability of students to solve problems is still very lacking. The purpose of this study was to improve student problem solving skills (KPM) through problem-based learning with the help of student worksheets (LKM). The type of research used through the approach of classroom action research with 2 cycles. The object of the research is Diploma level 1 Del Institute of Technology students, totaling 120 TA students. 2020/2021 in the Discrete Mathematics course. Research data were collected through tests and analyzed through increased gain analysis and interviews and questionnaires were conducted. The results showed that the mastery of learning occurred by 66.80% and the average increase in KPM was 19.47% with a gain value of 0.37 (medium). This shows that there is an increase in student learning outcomes by using problem-based learning models and LKM assistance can be achieved optimally. The results of interviews and questionnaires said that the content of the questions was very good and influenced the understanding of the material which tended to be better.

Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Pada Siswa Sd Berbasis E-Learning

“…Seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu dan teknologi, pembelajaran secara daring menjadi acuan utama dalam model pembelajaran yang di laksanakan oleh setiap lembaga Pendidikan (Silalahi, 2022). Para guru diperuntukkan untuk mempunyai keterampilan dalam memecahkan masalah dan juga keterampilan dalam pembelajaran matematika menggunakan audio visual secara online atau cara dari sehingga tujuan belajar dapat tercapai (Sawitri.…”

Pemahaman Konsep Dasar Matematika Mahasiswa di Wilayah Perbatasan Indonesia – Malaysia: Bagaimana Tantangannya?

“…Pembelajaran matematika di kelas menjadi pelajaran yang wajib dikuasai siswa sekolah dasar karena menjadi dasar dan pengetahuan utama siswa untuk dapat melanjutkan ke tingkatan pendidikan selanjutnya (Agustyaningrum & Pradanti, 2022;Rulyansah et al, 2022). Siswa yang memiliki pemahaman konsep dasar matematika yang baik berdampak pada pengembangan ke arah positif berhubungan dengan kemampuan lainnya seperti kemampuan berpikir kritis (Arbain, 2022;Atikah, 2022), kemampuan pemecahan masalah , rasa ingin tahu, motivasi belajar, dan prestasi belajar (Rivai & Rahmat, 2023;Silalahi, 2022).…”

Exion Math: An Interactive Digital Question Bank Design for Middle School Mathematics

“…As the result, students who have been exposed to technology in the learning process, in suburban or urban areas, become dependent on the technology for their independent learning and concept understanding. This phenomenon also shows that the role of technology in the learning evaluation process needs to be explored (Purnasari & Sadewo, 2021;Silalahi, 2022).…”

“…The role of teachers in evaluating learning includes developing effective and appropriate instruments that describe the learning achievements of each student (Suyata et al, 2011;Nanang & Sukandar, 2020;Toheri, Kismeina, & Persada;2022). The assessment instrument prepared by the teacher should form practice questions that allow students to do the activities independently either individually or in group (Jiwandono et al, 2020;Effendi, Ummah, & Cahyono, 2023).…”