Kinder forschen – Wege zur (gemeinsamen) Erkenntnis

Kihm, Pascal; Diener, Jenny; Peschel, Markus

doi:10.35468/5652-05

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“…Our comic environment comprised two experiments that had to be carried out according to the research cycle [45][46][47]. Accordingly, we distinguished between two sets of experimental instructions (see below).…”

Section: Overview Of the Resultsmentioning

confidence: 99%

Unveiling Potential: Fostering Students’ Self-Concepts in Science Education by Designing Inclusive Educational Settings

Graichen,

Mikelskis-Seifert,

Hinderer

et al. 2024

Education Sciences

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The relevance of experimentation in natural sciences and the importance of inclusion of all students are widely acknowledged. Successful scientific experimentation in the classroom is based on higher levels of science self-concept and appropriate instructions for completing the experiment. To facilitate the experimentation process, we developed a learning environment for magnetism with minimal barriers, aimed at fostering experimentation and self-concept development in dimensions such as language, visibility, and action. In a study involving 348 students from Grades 5 and 6 from German secondary schools, we investigated how students perceived the learning environment in terms of accessibility, how their self-concept in engaging with experimental instructions developed, and how these two concepts, accessibility and self-concept, are related. The results indicated that the students found the instructions of the digital learning environment to be accessible and showed a significant increase in self-concept when utilizing experimental instructions. It was also shown that the more accessible the students perceived the experimental instructions, the greater the increase in their self-concept with experimental instructions. However, only a small amount of variance was explained. This shows that such a digital learning environment can have positive effects on students, although the remaining open aspects (e.g., the specific support of low-achieving students) are being addressed and should be investigated in the future.

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Section: Overview Of the Resultsmentioning

confidence: 99%

Unveiling Potential: Fostering Students’ Self-Concepts in Science Education by Designing Inclusive Educational Settings

Graichen,

Mikelskis-Seifert,

Hinderer

et al. 2024

Education Sciences

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“…Müller-Naendrup 2020, 723) zunehmend empirische Forschungsbeiträge zum Lernen von Studierenden 6 : zu Lernwegen von Studierenden im Kontext forschenden Lernens (Bolland 2011); zur Wirkung instruktionistischer und konstruktivistischer Lehrformate (Franz 2014); zu Praktiken von Lernbegleitung und deren Reflexion (Rumpf, Schöps 2017); zu Professionalisierungsprozessen von Studierenden (Godau, Tänzer, Berger, Lingemann, Mannhaupt 2018;Tänzer 2021); zur studentischen Perspektive auf Bild(erbuch)-Rezeptionsprozesse von Kindern (Hoffmann 2020b;; zum sprachlichen, literarischen und ästhetischen Lernen in digitalen Werkstattseminaren (Egerer, Herrmann, Hoffmann 2021), zu Praktiken von Lernbegleitung aus ethnografischer Perspektive (Gruhn 2021) und zu studentischen Rezeptionserfahrungen mit digitalen Bilderbüchern (Stadler-Altmann, Hoffmann, Moser demn.). Auch dem Lernen von Kindern in Hochschullernwerkstätten widmen sich einige Studien, vorwiegend deskriptiver Art: zum Experimentieren und Forschen von Kindern (Kihm, Diener, Peschel 2018); zum Drucken mit der Freinet-Druckerei (Ritter, Ritter 2020); zu Potenzialen des Digitalen im Bilderbuch-Film-Projekt mit Grundschulkindern (Hoffmann, Egerer, Herrmann 2021) und zu Rezeptionsprozessen von Kindern im Rahmen einer Vorlesesituation mit Studierenden (Hoffmann, Herrmann demn.). Insgesamt zeigt sich, dass im Rahmen von Forschungen zum Lernen in Hochschullernwerkstätten dem Lernen von Studierenden mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird als dem Lernen von Kindern.…”

Section: Didaktische Kontexteunclassified

Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben. Eine phänomenologische Studie

Herrmann

2023

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Schöpferische Erfahrungen sind besondere Erfahrungen des Lernens, die neue Weisen ‚zu sein‘ hervorbringen. Inwiefern zeigen sich diese beim Kreativen Schreiben von Grundschulkindern? Erzählen Kindertexte von Schöpferischen Erfahrungen? Und was kann entstehen, wenn Studierende in Reflexionsgesprächen von ihren Erfahrungen beim Schreiben einer Forschungsarbeit erzählen? Diesen Fragen geht die phänomenologische Studie am Beispiel einer Didaktischen Forschungswerkstatt nach, in der Studierende Kinder beim Schreiben beobachtet haben. Der gewählte Forschungsstil lässt Lernerfahrungen im Schreiben vorstellbar werden wie auch Momente der Sinnbildung, in denen sich bei Kindern und Studierenden Anfänge neuer Erfahrungsweisen zeigen. (DIPF/Orig.)

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Kinder forschen – Wege zur (gemeinsamen) Erkenntnis

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Schöpferische Erfahrungen von Grundschulkindern und Studierenden beim Schreiben. Eine phänomenologische Studie

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