Kita-Qualität aus der Perspektive von Kindern

Abstract

Zusammenfassung. Was macht aus der Perspektive von Kindern einen guten Kindergarten aus? In einer mit der Dokumentarischen Methode ausgeführten, explorativen Studie wurden auf der Grundlage von (videobasierten) Gruppendiskussionen, Malinterviews, fotobasierten Kitaführungen sowie teilnehmenden und videobasierten Beobachtungen Qualitätsdimensionen aus Kindersicht rekonstruiert. Kinder wollen, dass ihre Grundbedürfnisse nach Zugehörigkeit, Kompetenzerleben und Autonomie erfüllt werden. Sie wollen sich sicher an Bezugspersonen gebunden, einer sozialen Gemeinschaft zugehörig und in verlässliche Rituale eingebunden fühlen. Kinder sind begierige und leidenschaftliche Nutzer_innen von interessanten Lern- und Bildungsmöglichkeiten; sie haben ein großes und energiegeladenes Bedürfnis nach Exploration und Weltaneignung. Kinder wollen an der Gestaltung ihrer Lebensorte aktiv und verantwortlich mitwirken und mitbestimmen können. Sie schätzen Erwachsene, die sie in ihrer „Freiheit“ und „Gleichheit“ respektieren und sich ihnen gegenüber „solidarisch“ verhalten; durch die Beteiligung an demokratischen Prinzipien fühlen Kinder sich geachtet und respektiert.

Es ist noch jemand mit uns hier. Puppet-Interviews in der Forschung mit Kindern

“…(Eide & Winger 2005, 86) Das Interesse an der Perspektive der Kinder, der Anerkennung dieser Expertengruppe als aktiv Gestaltende und "Seiende" (Qvortrup 1994 zitiert nach Honig 1999, 33) als auch aus dem Wissen um die Konstruktionen und Reproduktionen von heterogenen Kindheiten, machen es unabdinglich explizit mit Kindern zu forschen und geeignete Zugänge zu diskutieren, die ihre Stimme zur Geltung bringen (vgl. Honig 1999;Roux 2002;Nentwig-Gesemann, Walther & Thedinga 2017). Vor diesem Hintergrund wird in der Kindheitsforschung kritisch diskutiert, ob sie besondere Zugangsmöglichkeiten benötigt, die auf die speziellen Bedürfnisse und Bedingungen der Kinder zugeschnitten sind.…”

“…ebd. ;Clark 2017;Nentwig-Gesemann et al 2017). Diesem Grundgedanken folgt dieser Beitrag, fasst Kinder als Konstruierende und aktive Subjekte im Forschungsprozess, wobei die Zielgruppe in der Beforschung dennoch besondere Berücksichtigung von Seiten des erwachsenen Forschenden bedarf.…”

“…Hülst 2012;Fuhs 2012). Zentral ist daher, einen Rahmen in Form von wenigen zentralen Leitfragen als Sicherheit aufzuspannen und darin dem Kind aber möglichst viele Optionen zu bieten, sich vielfältig auszudrücken (Fuhs & Schneider 2012;Nentwig-Gesemann et al 2017). (vgl.…”

“…(vgl. Nentwig-Gesemann 2013, Nentwig-Gesemann et al 2017Mey 2003;Clark 2017) oder ihnen Defizite suggerieren und an "erwachsenen-zentrierten Kommunikationsgewohnheiten und Normalitätsunterstellungen" (Hülst 2012, 65) festhalten. Interviewende, die eine Handpuppe als Mediator*in verwenden, schaffen einen Raum in dem sich Fiktion und Realität, Spielsituation und Realsituation nicht gegenüber stehen, sondern integriert und zusammengehörig betrachtet werden.…”

The Global Conference on Education and Research: Volume 2

“…Overall, the question of participation of children in kindergarten was taken as the normative starting point in the present study. In the recently published study of the DESI Institute on behalf of the Children and Youth Foundation, an open, explorative and qualitative research design was used to investigate what constitutes a "good" day-care center for children (Nentwig-Gesemann et al 2017): "From the reconstructed perspective of children, self-evident participation, selfdetermination and participation have a very high value. They value regulations that are understandable and factual, explained to and discussed with them.…”