Knowledge Building through Conversation

Praxiszentren – Berufspraktische Lehrpersonenbildung im kooperativen Raum zwischen Schulfeld und Hochschule

“…Inspiriert sind entsprechende Überlegungen und Initiativen der Umsetzung durch die eingangs beschriebenen Handlungsfelder sowie Partnerschulkonzepte, die in den USA und den Niederlanden umgesetzt werden (Kohler, 2017) (Futter, 2017;Hennissen, Crasborn, Brouwer, Korthagen & Bergen, 2008;König et al, 2018;Staub, 2004;Tillema, van (Desimone, 2009;Kreis, 2019;Lu, 2014).…”

Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen - Methoden - Empirie

“…Eine zentrale Diskurslinie betrifft die ausbildungsbezogene Interaktion von Lehrstudierenden mit verschiedenen Akteurinnen und Akteuren. Aus der Sicht der Professionsforschung Bromme, 1992;Neuweg, 2022) (Brown, Collins & Duguid, 1989;Crasborn, Hennissen, Brouwer, Korthagen & Bergen, 2008;Greeno, Collins & Resnick, 1996;Kreis & Staub, 2011;Tillema et al, 2015). Modelle, welche die reflexive und die kokonstruktive Bearbeitung für das Lernen der Studierenden relevanter Themen anregen, steigern das Potenzial von Gesprächen als Lerngelegenheit (Thurlings & den Brok, 2017).…”

“…entwickeln sich unterrichtsrelevante Kompetenzen in der reflexiven Verknüpfung handelnder Erfahrung in authentischen Kontexten mit theoriebasierten Wissensbeständen. Die Qualität des Unterstützungsangebotes im Mentoring durch Praxislehrpersonen und Hochschuldozierende ist somit zentral für den Kompetenzerwerb in Praktika(Mena, Hennissen & Loughran, 2017;Richter, Kunter, Lüdtke, Klusmann, Anders & Baumert, 2013;Tillema, Westhuizen & van der Merwe, 2015). Vor einem soziokonstruktivistischen Hintergrund wird die Qualität des Unterstützungsangebots vor allem in Gesprächen zwischen unterschiedlichen Ausbildungsbeteiligten bestimmt…”

Tandems von Praxisdozierenden und PH-Dozierenden – berufspraktische Lehrpersonenbildung in gemeinsamer Verantwortung von Schule und Hochschule

“…Eine Schwierigkeit stellt dabei die Integration praxis-und wissenschaftsbasierter Wissensund Erfahrungsbestände dar, wie sie für die Ausbildung von Expertise als erforderlich erachtet wird (Neuweg, 2015). Einigkeit besteht dabei bezüglich der Bedeutung einer hohen Qualität der Betreuung für Lernprozesse in Praktika nicht nur aus theoretischer (Koster, Brekelmans, Korthagen & Wubbels, 2005;Niggli, 2005;Staub, 2004;Tillema, van der Westhuizen & van der Merwe, 2015), sondern auch aus empirischer Sicht (Richter, Kunter, Lü dtke, Klusmann, Anders & Baumert, 2013;Rothland & Boecker, 2015). Die berufspraktische Ausbildung stösst allerdings aufgrund von strukturellen Gegebenheiten und Qualitätsaspekten seit Jahren an Grenzen.…”