Knowledge... understanding (mind the gap!)

Jinks, Robert

doi:10.1049/esej:19960505

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“…Elsewhere Gorman showed how theories of knowledge could be used to meet criterion 3 of the ABET criteria. Jinks makes a distinction between knowledge and understanding and argues that knowledge comes first [77]. This would seem to be inherent in the way the authors of the Taxonomy of Educational Objectives placed their category of knowledge at the base of the tree [78].…”

Section: Screening Aims and Objectivesmentioning

confidence: 99%

A historical overview of recent developments in the search for a philosophy of engineering education

Heywood

2011

2011 Frontiers in Education Conference (FIE)

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The origins of this historical overview are summarized; namely, the substantial interest in philosophy and engineering and the application of philosophy to engineering education that has emerged in the last five years. Engineering faces a number of identity crises not least among them are on the one hand how it differs if at all from applied science, and on the other hand how it differs from technology. Related to this is the problem of the public identity of engineering and the influence that engineers are able to wield on public policy. Another crisis relates to the engineers role. Is an engineer a scientist or manager? A related question that has a special bearing on education is the relative status assigned to science when compared with design. Attempts to develop a philosophy of engineering are summarized. The argument that engineering educators should have a defensible philosophy of education is summarized, and the value of screening aims and objectives demonstrated. Arguments for teaching engineering students are summarized, more particularly those that advocate the teaching of the philosophical method as an aid to learning engineering on the one hand, and those that programs focused in one way or another on the teaching of philosophy per se. Finally, some recent developments in the teaching of ethics to engineering students are discussed and the recent interest in moral development following Kohlberg's theory is noted.

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Section: Screening Aims and Objectivesmentioning

confidence: 99%

A historical overview of recent developments in the search for a philosophy of engineering education

Heywood

2011

2011 Frontiers in Education Conference (FIE)

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“…Van Poolen [4] somete el diseño tecnológico para al análisis filosófico usando la filosofía de Heidegger como su referencia, y Self [5] llegó a la conclusión de que las tendencias actuales en el diseño CBL podrían estar relacionadas con las ideas post-modernas sobre el papel de la tecnología en la sociedad. Jinks [6] ha señalado, en la tradición del análisis lingüístico, que las diferencias, si las hubiera, entre el conocimiento y la comprensión a menudo causan problemas a los maestros especialmente en sus evaluaciones. Incluso, si Yokomoto & Bestwick [7] no hubiesen seguido conscientemente las huellas de los filósofos lingüísticos, no habrían podido analizar la terminología asociada con los objetivos formativos.…”

Section: Introductionunclassified

La Filosofía de la Ingeniería y la Formación en Ingeniería

Peña

2011

Lámpsakos

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ResumoComo a educação profissional de engenharia e refletir sobre a profissão, muitos professores fazem a pergunta: Pode a filosofia da educação em engenharia melhorar a prática do ensino da engenharia? O objetivo deste trabalho é buscar respostas através de perguntas para discussão, como: é a filosofia da educação em engenharia diferente da filosofia da educação? O que "importa" filosofia da educação da engenharia? O que é diferente sobre a filosofia da educação em engenharia na filosofia de formação científica ou médica? É uma filosofia da educação liberal com a filosofia do ensino da engenharia, ou são contraditórios? Em que medida é a filosofia necessário para projetar programas de formação em engenharia? Palavras-chave: Filosofia, engenharia, educação, filosofia da educação. ResumenComo profesionales de la formación en ingeniería y al reflexionar acerca de esta profesión, muchos maestros se plantean la pregunta: ¿Puede la filosofía de la enseñanza de la ingeniería mejorar la práctica de la formación en ingeniería? El objetivo de este artículo es buscar respuestas mediante discusión a preguntas como: ¿Es la filosofía de la enseñanza de la ingeniería diferente de la filosofía de la educación? ¿Cuáles son las "cuestiones" de la filosofía de la formación en ingeniería? ¿En qué difiere la filosofía de la formación en ingeniería de la filosofía de la formación científica o médica? ¿Es necesaria una filosofía de formación liberal para la filosofía de la formación en ingeniería o son antítesis? ¿Hasta qué punto es necesaria la filosofía de la formación para diseñar los planes de estudio en ingeniería?Palabras clave: Filosofía, formación, ingeniería, filosofía de la educación. IntroducciónComo profesionales de la formación en ingeniería y al reflexionar acerca de nuestra profesión, muchos maestros se plantean la pregunta: ¿Puede la filosofía de la enseñanza de la ingeniería mejorar la práctica de la formación en ingeniería? Sherren & Long [1] escribieron que el -maestro debe programar conscientemente las características de la ingeniería que va a enseñar, y que influencian el pensamiento y la acción, antes de considerar la creación o adopción de un sistema de formación". Además, expresaron que "a fin de conocer que "características de la ingeniería" le gustaría enseñar, primero debe examinar su propia filosofía de la formación en ingeniería para entender sus objetivos y actitudes. Del mismo modo una comprensión de la relación entre las filosofías del estudiante y la del maestro le permitirá elegir una teoría de formación compatible que pueda ser sensible a los objetivos y actitudes de ambos". Argumentaron que todo el mundo -enseña‖ de acuerdo con su propia filosofía y esto puede entrar en conflicto con los valores que los estudiantes traen al curso, y en algunos casos crear disonancia. "Los estudiantes de hoy están buscando las competencias profesionales con el fin de alcanzar el nuevo idealismo que los pragmáticos de edad no han percibido". Con esas palabras consideraban la filosofía del pragmatismo, del idealismo, d...

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John Dewey’s Philosophical Perspectives and Engineering Education

Mina

2022

Philosophy and Engineering Education

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Knowledge... understanding (mind the gap!)

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A historical overview of recent developments in the search for a philosophy of engineering education

A historical overview of recent developments in the search for a philosophy of engineering education

La Filosofía de la Ingeniería y la Formación en Ingeniería

John Dewey’s Philosophical Perspectives and Engineering Education

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