Kokori, un serious games. La perspectiva de los estudiantes ante una propuesta de aprendizaje innovadora

Abstract

ResumenSe presentan aquí los resultados de una experiencia de aprendizaje en la cual se propuso a los alumnos participar de un videojuego, como una actividad más en su proceso de aprender. El propósito del estudio fue indagar las razones por la cual los alumnos eligieron jugar/no jugar así como sus creencias sobre los posibles beneficios para el aprendizaje. El análisis de los resultados se realizó poniendo el foco en los procesos motivacionales.Participaron de la experiencia alumnos que cursan el primer año del nivel superior, en carreras del área de Ciencias Biológicas. Los resultados pusieron de manifiesto que la participación en la actividad de jugar el videojuego parece haber respondido a metas extrínsecas, pero al indagar luego sobre la experiencia de aprendizaje, parecería que la misma ha generado una posterior motivación intrínseca. Jugaron para ganar un evaluativo, pero luego de haber vivido la experiencia de aprendizaje, la incorporaron como vivencia significativa y viable de replicar en otros contextos de aprendizaje.En la discusión se hace referencia a aquellas cuestiones del entorno que podrían actuar como favorecedoras de la motivación, poniendo especial atención al diseño de las actividades académicas. AbstractThis article shows the results of a learning experience which was proposed to the students to participate in a video game, considering this game as another activity in their learning process. The purpose of the study was to investigate the reasons why students chose to play / not to play as well as their beliefs about the feasibility of including such proposals in education and its potential benefits for learning. The analysis of the results was performed by focusing on motivational processes. First year students and teachers of the Biological Sciences degree took part in this experience. The results showed that the participation in the activity of playing the video game seems to have responded to extrinsic goals, but then by investigating the learning RED. Revista de Educación a Distancia. Número 45. 15-Mar-2015 http://www.um.es/ead/red/45 _____________________________________________________________________________________ Kokori, un serious game. La perspectiva de los estudiantes ante una propuesta de aprendizaje innovadora. M.L. Bossolasco et al.Página 2 de 17 experience and the ability to replicate this type of academic activities in other contexts, it would apparently have generated a subsequent intrinsic motivation. The students came to play to take an evaluative exercise, but after having the experience of learning, it was incorporated as a significant and applicable experience in other learning contexts. Those environmental issues that could act as motivational elements are referred in the discussion, paying special attention to the design of academic activities. Palabras clavesVideojuegos serios, Enseñanza, Aprendizaje, Motivación, Innovación pedagógica.

Aportes para la evaluación de estrategias pedagógicas gamificadas con juegos serios e intervención del azar

“…Elementos. Si bien el grado de correlación positiva moderada identificado entre el uso del SG y los resultados de desempeño en pruebas que miden las competencias específicas objeto del estudio, permitió generar un modelo matemático considerado inicialmente de baja explicación (36%), cuya evaluación no indagó por los hábitos de estudio (Iturrizaga, 2012) y la particularidad de los sujetos en el desarrollo de inteligencias múltiples (Cicalò, 2020), o la influencia de prejuicios del individuo sobre sus niveles de auto eficiencia para el desarrollo de actividades lúdicas o tareas colectivas (Bossolasco et al, 2015), sus resultados lo sugieren como un modelo de método aceptable para comprender parte del fenómeno.…”

Students' Perception of the Integration of Mobile Devices as Learning Tools in Pre-Primary and Primary Teacher Training Degrees

“…Students who move in a crowded interaction must be able to channel the decision of whether they want to achieve a balance between what they do and can do with mobile devices in non-formal (Bossolasco, Enrico, Enrico & Casanova, 2015). There is no doubt that the use of mobile devices breaks the daily routine of students in terms of the traditional way of learning that even today and existing such technological advances, is still used in university education.…”

Perfiles de apropiación de TIC y desempeño académico en estudiantes universitarios. Un estudio de caso utilizando analítica del aprendizaje

“…Este juego consiste en superar diferentes misiones de una nanonave que penetra una célula eucariota, representada con modelización real en 3D. En un estudio anterior (Bossolasco et al, 2015), se identificó la importancia de realizar dicha actividad académica por parte de los alumnos, ya que si bien inicialmente estos respondieron a partir de patrones de motivación extrínseca, la experiencia de haber jugado generó a posteriori indicadores de motivación intrínseca que podrían favorecer la incorporación de nuevos aprendizajes.…”