Kompetenzstände Hamburger Schüler*innen vor und während der Corona-Pandemie

Abstract

Im Mittelpunkt dieses Beitrages steht die Gegenüberstellung der Kompetenzstände vergleichbarer Schüler*innen-Kohorten in den Bereichen Deutsch-Leseverstehen und Mathematik vor und während der Corona-Pandemie. Als Ersatz für die verpflichtenden und jährlich durchgeführten KERMIT-Testungen (Kompetenzen ermitteln) wurden den Hamburger Schulen die Testinstrumente LERNSTAND und FLIP (Flexible Lernstandserhebung in Pandemiezeiten) zur Messung der Lese- und Mathematikkompetenz zur Verfügung gestellt. FLIP und LERNSTAND ermöglichen es, die Kompetenzstände der Schüler*innen ausgewählter Klassenstufen des Schuljahres 2020/21 mit denen des Schuljahres 2019/20 zu vergleichen und auf diese Weise abzuschätzen, ob die Corona-bedingten Veränderungen im Unterrichtsgeschehen zu geringeren Kompetenzständen und/oder einer Vergrößerung sozialer Disparitäten geführt haben. Im Beitrag werden die LERNSTAND-Ergebnisse in Jahrgang 4 und 5 berichtet und mit den Ergebnissen aus KERMIT 3 und KERMIT 5 des Jahres 2019 verglichen.

Effects of Pandemic-Related School Closures on Pupils’ Performance and Learning in Selected Countries: A Rapid Review

“…Depping et al [8] dealt with the skill levels of Hamburg pupils before and during the coronavirus pandemic in their study. In doing so, they compared the skill levels of comparable pupil cohorts in the areas of competence of German reading comprehension and mathematics at times before and during the coronavirus pandemic [8] (p. 51). Data collected using the LERNSTAND and KERMIT instruments in grades four and five in 2020 and grades three and five in 2019 were evaluated [8] (2021, p. 51).…”

“…In doing so, they compared the skill levels of comparable pupil cohorts in the areas of competence of German reading comprehension and mathematics at times before and during the coronavirus pandemic [8] (p. 51). Data collected using the LERNSTAND and KERMIT instruments in grades four and five in 2020 and grades three and five in 2019 were evaluated [8] (2021, p. 51). Since the regularly planned survey with KERMIT was not possible in the spring of 2020, the LERNSTAND instruments for the fourth and fifth grades and FLIP for the third and seventh grades were used as alternatives [8] (p. 51 et seqq.).…”

“…Data collected using the LERNSTAND and KERMIT instruments in grades four and five in 2020 and grades three and five in 2019 were evaluated [8] (2021, p. 51). Since the regularly planned survey with KERMIT was not possible in the spring of 2020, the LERNSTAND instruments for the fourth and fifth grades and FLIP for the third and seventh grades were used as alternatives [8] (p. 51 et seqq.). At this point, only the results of the analyses in the primary school area are of interest.…”

“…At this point, only the results of the analyses in the primary school area are of interest. In the context of the study, the pupils were divided into three exposure groups, depending on the school's social index [8] (p. 59). When comparing the scores achieved with KERMIT 3 (n = 13,238) and LERNSTAND 4 (n = 13,165), the greatest observable effect was shown, with Cohen's d = −0.061, in exposure group 2 [8] (p. 62).…”

Ungleiches ungleich behandeln. Alternative Vorschläge zur Verteilung der Bundesmittel des Programms „Aufholen nach Corona“ auf die einzelnen Länder

“…Lediglich in zwei Studien in Hamburg und Baden-Württemberg wurde mittels Kohortenvergleichen versucht, das Ausmaß der Rück stände in der Kompetenzentwicklung von Viert-und Fünft klässlern abzuschätzen (vgl. Depping, Lücken, Musekamp & Th onke, 2021;Schult, Mahler, Fauth & Lindner, 2020). Die Ergebnisse der getesteten Schüler*innen deuten darauf hin, dass durch die Corona-bedingten Veränderungen im Unterrichtsgeschehen keine größeren Einbußen in den untersuchten Kompetenzen und keine wesentlichen Zunahmen der Abhängigkeit der Kompetenzstände von sozioökonomischen Merkmalen der Schüler*innen zu verzeichnen sind.…”