Konzeptualisierung bildungssprachlicher Kompetenzen. Anregungen aus der pragmatischen und funktionalen Linguistik und Sprachdidaktik

Abstract

Academic language has been the subject of much interdisciplinary discourse. However, a major problem arises when attempting to operationalize the construct of academic language. A common approach is to determine typical grammatical and lexical features. However, such compilations are not suitable for describing and explaining linguistic functions and actions in academic language. They are thus also not suitable for investigating academic language skills, since they neglect a central aspect of language. This problem is addressed in the present article, which considers academic language skills from a pragmatic and functional perspective. First, transdisciplinary aspects concerning structure, diagnosis, acquisition, teaching and standards of academic language skills are considered. On the basis of these findings, a heuristic model for representing different aspects of academic language skills is presented. The three fields of the model consider relevant cultural conditions (domains, functions, fields of knowledge, tasks, interactions and media), academic language actions (modes, units) and relevant individual resources (cognitive, motivational, volitional). These are then discussed with reference to three central concepts in the German-language discourse on academic language: „Alltägliche Wissenschaftssprache“, „Diskurspraktiken“ and „Textprozeduren“.

Schreibunterricht. Studien und Diskurse zum Verschriften und Vertexten

“…Unter Lernpotenzial werden Chancen für das sprachliche und fachliche Lernen zusammengefasst, die durch Aufgabenmerkmale eröffnet werden (Kiper, Schlump, Schmit & Peters, 2010). Zu diesen Aufgabenmerkmalen können explizite rezeptive und produktive Instruktionsmerkmale und Hilfestellungen gehören, welche Anforderungen an Schüler:innen transparent machen und ihnen Unterstützung für den Umgang mit Texten anbieten (Steinhoff, , 2019Winkler, 2010). Textuelle Anforderungen werden in Aufgabenstellungen häufig über kognitiv-sprachliche Operatoren transportiert, welche bspw.…”

The descriptive text type in process descriptions in primary science education—an analysis of elaborated texts

“…Bildungssprachliche Fähigkeiten gehen aber darüber hinaus bzw. beinhalten Sprachhandlungen, innerhalb derer die sprachlichen Oberflächenmerkmale einzubetten sind (Morek und Heller 2019;Feilke 2019;Steinhoff 2019):…”

Increasing academic vocabulary understanding and use in grade 5 – an intervention study

“…Der Begriff "Bildungssprache" hat in den letzten Jahren zwar hohe Konjunktur erfahren, bleibt aber -vielleicht auch gerade wegen seiner Präsenz in unterschiedlichen Kontexten -recht diffus (s. exemplarisch die Diskussion in Steinhoff 2019). Dies hängt auch damit zusammen, dass eine Abgrenzung von anderen Ausprägungen von Sprache (in vielen Konzepten als Register dargelegt) größtenteils noch nicht erfolgt ist (s. a.…”

“…Kriterienlisten sind allerdings nicht unproblematisch, verführen sie doch zu Vereinfachungen, Übergeneralisierungen oder sogar zur Missachtung der zu erfüllenden Funktionen; zudem erweisen sie sich für das Deutsche als wenig zielführend. Und schließlich können die auf ihnen stehenden Items auch in alltagssprachlichen Kontexten frequent sein (s. u. a. Stahns 2016;Marx 2018;Steinhoff 2019).…”