Korekcia miskoncepcií žiakov o fotosyntéze a dýchaní rastlín prostredníctvom bádateľsky orientovaného vyučovania

Abstract

Elena Čipková, Štefan Karolčík, Univerzita Komenského v Bratislave, Prírodovedecká fakulta, Katedra didaktiky prírodných vied, psychológie a pedagogiky; Natália Vörösová, Ul.

Miskoncepce z pedologie u studentů učitelství přírodních věd

“…Mylné představy (neboli miskoncepce) se vysvětlují jako předchozí znalosti žáků, které jsou zakotveny v jejich systému logiky a zdůvodnění, i když to může být neslučitelné s přijatým vědeckým chápáním (Yin et al, 2008;Škoda & Doulík, 2010). Obvykle jsou mylné představy velmi odolné a hluboce zakořeněné v každodenní osobní zkušenosti (Čipková & Karolčik, 2017). Na základě těchto představ či alternativních koncepcí si tak žák pak přináší a vytváří časté miskoncepce (Bahar, 2003;Kocová, 2015).…”

Hodnotenie vybraných bádateľských zručností študentov učiteľstva biológie

“…Na Slovensku a v Českej republike sa venuje pozornosť najmä problematike využitia a dopadov bádateľsky orientovaného vyučovania na základnej škole (napr. Ryplová & Řeháková, 2011;Škoda et al, 2015;Vácha & Ditrich, 2016;Rokos & Vomáčková, 2017;Kekule et al, 2017) a gymnáziu Čipková et al, 2017a;Čipková et al, 2017b;Radvanová et al, 2019). Aj v oblasti pregraduálnej prípravy študentov učiteľstva je venovaná pozornosť efektivite bádateľského vyučovania a postojom študentov k tomuto prístupu vo vzdelávaní.…”

Pohled učitelů na obtížnost vybraných environmentálních pojmů v učebnicích pro základní školy

“…Dle výzkumu Dimca & Strgara (2017) není ohledně vývoje koncepce tohoto fenoménu žádný rozdíl mezi žáky základních a středních škol. Taktéž Cañal (1999) uvádí, že žáci získávají miskoncepci o fotosyntéze jako o inverzním dýchaní na základní škole a tato miskoncepce jim zůstává i na škole střední (Čipková, Karolčík & Vörösová, 2017). Přesto R fotosyntézu zařadili mezi snadno pochopitelné fenomény.…”