Korlátozó attitűdök intézményvezetők körében

Abstract

Az alábbi tanulmányban egy friss kutatás alapján bemutatom azokat a rejtett és nyílt attitűdöket,amelyeket intézményvezetők, általános iskolai igazgatók és igazgató-helyettesek körébentártunk fel. Olyan attitűdöket kerestünk, amelyek döntően befolyásolhatják az intézményi hatékonyságot,eredményességet és méltányosságot, vagyis az oktatás-nevelés minőségét. A feltártattitűdöket összefüggésbe hozzuk az iskola egyes működési területeivel – vajon mely területeketbefolyásolhatnak ezek az attitűdök, illetve milyen iskolai gyakorlatok képesek az attitűdöketmegváltoztatni, vagy pontosabban mely iskolai gyakorlatok mellett fordulnak elő szignifikánsan kisebb mértékben korlátozó, rasszista attitűdök. A feltárt attitűdöket összevetettük ahallgatók körében korábban feltárt attitűdökkel. Vajon milyen mértékben van átfedés a kétcsoport által használt korlátozó előítéletek között? Milyen a hallgatók körében még rejtett, dekésőbb általánossá váló sztereotípia-fenyegetésnek vannak kitéve a hallgatók a pályára lépve?

Roma Youth and Roma Student Societies in the Hungarian Higher Education in the Light of Process-based Model of Inclusion

“…During the programme's operation, the professionals working in the inclusive institution emphasised that solutions to different challenges must be implemented by improving their own methodological innovation and strengthening different aspects of WHSz, rather than blaming college students. Inclusiveness demands continuous improvement on the part of program leadership, as opposed to the view that focuses on the shortcomings of students and parents as the cause of failure without teachers reflecting on their practices, resources, and methodologies (ArAtó, 2015;rAymAn, 2012).…”