Kreativitas Guru dalam Mengefektifkan Pembelajaran Hibrida dan Assesment Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19

Abstract

Pelaksanaan pembelajaran tatap muka di masa pandemi Covid-19 menyebabkan berbagai persoalan, seperti pada proses pembelajaran siswa dan assesment pembelajaran siswa. Guru sangat membutuhkan model assement pembelajaran yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tatap muka yang tepat dan layak, baik untuk guru maupun siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumen terkait. Subjek penelitian ini meliputi guru, siswa, dan kepala sekolah. Lokasi penelitian ini dilaksanakan di MIN 1 Probolinggo. Pembahasan dalam artikel ini untuk memberikan garis besar pilihan sebagai penilaian yang dapat dijadikan semacam perspektif bagi guru dalam memimpin penilaian dan menilai hasil belajar siswa secara tatap muka selama pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia, khususnya di Kabupaten Probolinggo. Konsekuensi dari penelitian ini adalah beberapa jenis model penilaian yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran tatap muka, antara lain evaluasi berbasis online, penilaian portofolio, dan penilaian diri.

Diferensiasi Produk Sebagai Asesmen Alternatif Bagi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

“…Melalui asesment, pendidik dapat memahami sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran, mengidentifikasi kebutuhan individu siswa, dan menilai efektivitas metode pengajaran (González-Calatayud et al, 2021;Trescak et al, 2022). Asesment memberikan informasi berharga bagi pendidik dalam menyusun rencana pembelajaran yang tepat dan menyesuaikan pendekatan agar sesuai dengan kebutuhan belajar siswa (Bali & Munawwaroh, 2022). Selain itu, asesment juga memberikan umpan balik bagi siswa, memotivasi mereka untuk belajar lebih baik, dan mendorong pemahaman yang lebih mendalam.…”

Studi kasus pelaksanaan asesmen pembelajaran bahasa Indonesia menggunakan aplikasi Moodle

“…Menurut Riyanda et al (2022) komunikasi dalam pembelajaran online menimbulkan kekurangaktifan peserta didik dalam berkomunikasi, pembelajaran berlangsung lebih cepat, namun pemberian materi melalui YouTube tidak mampu menerapkan pemahaman konsep, dan juga menyulitkan pendidik untuk menanamkan nilai-nilai moral yang berlaku. Pembelajaran model tersebut masih memunculkan persoalan seperti contohnya waktu belajar yang terbatas dan pelaksanaan pembelajaran terkhusus yang masih belum dapat dipastikan (Bali & Munawwaroh, 2022). Dalam hal perspektif siswa, penelitian Raes (2022) tidak menemukan perbedaan yang signifikan antara kehadiran fisik dan jarak jauh mengenai pemahaman konseptual, namun perbedaan signifikan ditemukan dalam hal keterlibatan afektif yang mendukung siswa di tempat dan siswa jarak jauh yang memiliki kesempatan untuk berinteraksi.…”