Kultura popularna w nauczaniu polszczyzny jako języka obcego. Wstęp do kulturoznawstwa glottodydaktycznego

Kajak, Piotr

doi:10.31338/uw.9788323541264

Cited by 14 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…anche pol. kulturoznawstwo glottodydaktyczne (Kajak 2020), il concetto che vale per la conoscenza della cultura a scopi glottodidattici (ingl. Glotto-Cultural Studies) ovvero pol.…”

Section: L'inquadramento Della Competenza Onomastica Nella Prassi Glo...unclassified

La competenza onomastica nell’insegnamento e nell’uso dell’italiano L2. Il contesto polacco

Gałkowski¹

2023

View full text Add to dashboard Cite

La monografia presenta i risultati di una ricerca condotta a fini glottodidattici nella prospettiva dell’insegnamento e dell’applicazione/apprendimento dell’italiano come L2 da parte di utenti polacchi. L’autore convalida un’evoluta discussione scientifica sull’integrazione della competenza onomastica con altre competenze nell’insegnamento della lingua e della cultura italiana. È stata ipotizzata la necessità di introdurre un uso più attivo e consapevole dei nomi propri ovvero della competenza onomastica nella pratica glottodidattica. La competenza onomastica è il punto di partenza per attivare operazioni che arricchiscono la conoscenza di una lingua straniera – in questo caso l’italiano – a livello lessicale, strutturale, comunicativo-culturale e pragmatico. I saggi tematici nella parte teorica rendono conto di indagini precursori e informazioni chiave sul sistema dei nomi propri nella lingua, quindi l’onomastica come sottodisciplina della linguistica che si occupa dei processi di produzione e del funzionamento degli onimi nel registro orale e scritto del linguaggio. La parte applicativa contiene materiali onomastici raccolti in un corpus eterogeneo, rappresentativo del ricco universo di nomi propri estratti e catalogati in tabelle con riferimento alla lingua-cultura italiana: antroponimi (nomi di battesimo e cognomi); toponimi (nomi di luogo/geografici), marchionimi (nomi di marche), istituzionimi (nomi di organizzazioni e istituzioni). I nomi di battesimo, i toponimi e gli istituzionimi in italiano sono accostati agli equivalenti polacchi. I materiali onimici sono completati da una serie di attività didattiche e di elenchi di personaggi italiani nonché da un glossario dei termini onomastici di base. Il postulato di distinguere la glottodidattica onomastica come campo d’interesse di educazione linguistica porta a suggerire che questo filone di studi glottodidattici sia il risultato di un’interazione e parte di una prospettiva umanistica più ampia, che consiste nell’introduzione e nell’integrazione dell’onomastica in aree interdisciplinari e nella didattica, compresa la didattica delle lingue straniere.

show abstract

“…anche pol. kulturoznawstwo glottodydaktyczne (Kajak 2020), il concetto che vale per la conoscenza della cultura a scopi glottodidattici (ingl. Glotto-Cultural Studies) ovvero pol.…”

Section: L'inquadramento Della Competenza Onomastica Nella Prassi Glo...unclassified

La competenza onomastica nell’insegnamento e nell’uso dell’italiano L2. Il contesto polacco

Gałkowski¹

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ludyczny wymiar edukacji znajduje odzwierciedlenie również podczas nauczania zdalnego. Co więcej, stanowi jego istotną część także w pracy glottodydaktyków polonistów, którzy oprócz przekazywania wiedzy językowej starają się edukować studentów w zakresie kultury (Žák-Caplot, 2020), nie pomijając jej popularnych przejawów (Kajak, 2020). Możliwości aplikacji do konstruowania gier, grafik, quizów stają się nie tylko podstawą samokształcenia nauczycieli, ale też inspiracją do badań (Gruza, Pabiańczyk, 2016).…”

Section: Wnioskiunclassified

Zdystansowana zabawa, czyli o adaptacji narzędzi ludycznych w kształceniu na odległość

Kaźmierczak

2021

View full text Add to dashboard Cite

Celem artykułu jest przedstawienie trudności związanychz adaptacją materiałów wykorzystywanych podczas nauczania językapo lskiego jako obcego. Narzędzia używane dotychczas w czasie zajęć stacjonarnych nie zawsze mogą być skutecznie wprowadzane na lekcjach online. W artykule zaprezentowane są sposoby adaptacji tradycyjnych materiałów oraz wady i zalety takiego rozwiązania. Opis zastosowania poszczególnych form uatrakcyjniających kształcenie na odległość został oparty na doświadczeniach zebranych w trakcie prowadzenia cyklu zdalnych zajęć dla obcokrajowców.

show abstract

Cudzoziemiec w polskim świecie. Kreacja podręcznikowego bohatera w kontekście kształcenia świadomości interkulturowej¬ – na przykładzie serii Start

Badyda

2023

Neofilolog

View full text Add to dashboard Cite

The article analyses the image of a foreigner, a recurring protagonist in Start, which is a series of contemporary textbooks for teaching Polish as a foreign language for levels A0-A2. The analysis aims to reveal the extent to which his native cultural background, reflected in the social behaviour, habits, preferences and interests, expressed views and emotions, self-awareness of identity, values and reaction to the encounter with Polish culture, is taken into account in the way he is shown, and to what degree this character has been culturally “Polonized”. The authors conclude that the resource presents a rather ethnocentric point of view and, as such, might undermine the teachers’ efforts to develop intercultural awareness among students.

show abstract

Kultura popularna w nauczaniu polszczyzny jako języka obcego. Wstęp do kulturoznawstwa glottodydaktycznego

Abstract: Proces glottodydaktyczny a dominujący typ przekazu (medium) kultury15

Cited by 14 publications

References 0 publications

La competenza onomastica nell’insegnamento e nell’uso dell’italiano L2. Il contesto polacco

La competenza onomastica nell’insegnamento e nell’uso dell’italiano L2. Il contesto polacco

Zdystansowana zabawa, czyli o adaptacji narzędzi ludycznych w kształceniu na odległość

Cudzoziemiec w polskim świecie. Kreacja podręcznikowego bohatera w kontekście kształcenia świadomości interkulturowej¬ – na przykładzie serii Start

Contact Info

Product

Resources

About