L’accompagnement scolaire pendant le premier confinement de 2020

School closures in France in 2020: Inequalities and consequences for perceptions, practices and relationships towards and within schools

“…Second, despite the fact that the education community in France is considered to be one of the world's least cohesive (Dubet et al., 2010), our research showed that the primary objective for teachers during the period was to maintain and intensify connections with pupils and their families and to strengthen social bonds (Delès et al., 2021). The emergence of this latent function of school has been clearly visible through the variety of attempts by teachers to symbolically—and materially—support, motivate and reassure pupils and their families.…”

L’école à la maison en situation de confinement total ou partiel : quand les usages numériques scolaires et personnels se rencontrent à la maison

“…Les disparités individuelles et familiales sont déterminantes dans ce contexte de déploiement en urgence d'éducation à distance. De forts contrastes, souvent d'origine sociale, sont observés quant à la disponibilité des équipements numériques, à la connectivité et quant aux compétences parentales nécessaires au maintien des activités scolaires (Brotcorne & Vendramin, 2021 ;Delès, Pirone & Rayou, 2021). Des différences caractérisent la capacité des élèves eux-mêmes à travailler en autonomie et au moyen des dispositifs numériques dont ils disposent (Tricot, 2021).…”

Aider les élèves à apprendre à l’école en période de confinement

“…Et les encouragements verbaux ou non verbaux prodigués aux élèves sont des gestes qui interviennent tout au long des journées de classe. Certains parents se sont substitués aux enseignants pour encadrer le travail de leurs enfants (Delès, Pirone & Rayou, 2021). Mais la plupart n'y étaient pas préparés, comme en témoignent leurs retours aux enseignants enquêtés, et les liens ont parfois été très ténus avec les parents et les élèves, notamment en REP+.…”