L’aménagement flexible de la classe : le point de vue d’enseignantes du primaire au Québec

Abstract

Bien que l’aménagement flexible de la classe ait connu un regain d’intérêt dans le milieu scolaire au cours de la dernière décennie, encore relativement peu de recherches se sont intéressées à cette pratique. Cette étude exploratoire trace un portrait des perceptions d’enseignantes quant à leurs motivations et inspirations à opter pour cette pratique, à leurs intentions et à leur manière de la mettre en œuvre, aux défis rencontrés, aux bénéfices perçus, ainsi qu’aux ressources et au soutien sur lesquelles elles ont pu compter. Pour ce faire, 27 enseignantes du primaire ont été interrogées en lien avec ces dimensions et 6 d’entre elles ont également participé à des entretiens semi-dirigés individuels. Les résultats indiquent que l’aménagement flexible de la classe pourrait favoriser la différenciation en permettant de mieux répondre aux besoins des élèves, ainsi qu’à ceux des enseignantes.

L’aménagement flexible de la classe sous les projecteurs : analyse des retombées sur les apprentissages des élèves ainsi que sur les pratiques pédagogiques d’enseignantes du primaire

“…Le sondage comprenait 14 questions fermées et 19 questions ouvertes, couvrant des thèmes variés. Notons que seules les données des questions ouvertes sont considérées ici, étant donné l'objectif de cet article et l'espace imparti, sans compter que les données des questions fermées ont déjà été présentées dans une autre publication (Leroux et al, 2021). Les questions ouvertes consistaient pour leur part à amener les personnes à expliquer leurs conceptions et motivations, leur manière de la mettre en oeuvre et leurs intentions, les défis rencontrés, les bénéfices perçus, puis l'environnement, le soutien et les ressources disponibles.…”

“…Nous avons effectué des analyses secondaires à partir des données collectées dans le cadre d'une étude pilote et exploratoire menée en 2019, qui visait à décrire la perspective d'enseignantes du primaire au sujet de la classe flexible, dans une approche descriptive et interprétative(Savoie-Zajc, 2011). Pour tous les détails au sujet de cette étude, il est possible de consulter l'article deLeroux et al (2021).…”

Penser l’espace classe pour un climat d’apprentissage optimal : enquête auprès d’étudiants et d’enseignants débutants français de l’école primaire

“…Enfin, la dernière alternative spatiale majeure est la classe « flexible ». Bien qu'elle soit difficile à définir et à décrire, cette organisation repose sur le concept de « souplesse » (Leroux et al, 2021). En offrant une pluralité d'assises (Erz, 2018) et d'espace de travail ou en proposant des espaces de circulation et de liberté, la classe flexible est alors aménagée « afin de répondre aux différents besoins des élèves » (Laquerre, 2018, p. 11).…”

“…Pour résumer, cette disposition vise la liberté d'action, le confort, la coopération, le mouvement ou encore la vie en communauté (Delzer, 2015 ;Havig, 2017). De récentes recherches ont d'ailleurs montré que ce type d'aménagement permettait de développer la démocratie dans la classe, le bien-être des élèves et les comportements d'autorégulation (Erz, 2018, in Leroux et al, 2021.…”

“…Observons les classements obtenus à partir de la procédure de Borda pour vérifier cette hypothèse et faisons une focale sur les quatre espaces largement plébiscités par les répondants (îlots, flexible, autobus, « U »). 10.37571/202210.37571/ .0105 2022 qui estiment notamment que la classe flexible permet davantage de proximité avec les élèves (Leroux et al, 2021) (2021) précisent que l'aménagement flexible peut avoir des effets négatifs sur la gestion de conflits (Erz, 2018 ;Vallée, 2019) ce qui nécessite la mise en place de règles et procédures claires (Kariippannon et al, 2018 ;Vallée, 2019). C'est pourquoi, dans un (Carré, 2004).…”