L’apprentissage dans les serious games : proposition d’une typologie

Abstract

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Les variables psychologiques médiatisées par le serious game dans l’insertion et la formation

“…Depuis plusieurs décennies l'utilisation des jeux suscite beaucoup d'intérêt et fait l'objet de nombreux travaux de recherche (Cohard, 2015). Ces derniers ont étudié la nature des facteurs psychiques dans les jeux pour identifier le socle des mécanismes d'apprentissage impliqués et les facteurs motivationnels.…”

“…Marne et al (2011) affirment que l'efficacité d'un serious game repose sur l'introduction de notions de plaisir et de motivation dans l'interaction entre l'apprenant et le jeu. Les caractéristiques du serious game renforcent donc la motivation et favorisent l'apprentissage (Alvarez, 2007 ;Becerril-Ortega & Caron, 2011, Cohard, 2015) grâce au concept de flow et au sentiment d'immersion qu'il provoque. Le concept de « flow » décrit un état de bonheur subjectif dans lequel l'individu se trouve particulièrement motivé, concentré, voire absorbé par une activité (Csikszentmihalyi, 1990).…”

“…Pour Galois-Faurie et Lacroux (2014), le stress peut être influencé positivement par le serious game. Bell et al (2008) ajoutent qu'avec ce genre de technologie, les joueurs peuvent mieux contrôler leur apprentissage et donc mieux orienter leurs actes (Cohard, 2015). De plus, lorsque les objectifs sont clairement définis, le serious game permet une meilleure concentration sur la tâche à exécuter et un plus grand sentiment de contrôle de ses gestes (Cohard, 2015).…”

“…S'il semble aujourd'hui établi que les serious games ont un impact positif sur les apprentissages et la motivation (Alvarez & Djaouti, 2010 ;Marne et al, 2011, Galois-Faurie & Lacroux ;2014, Cohard, 2015, leur usage pour l'insertion des demandeurs d'emploi n'est qu'à ses débuts. De plus, même si de nombreux travaux expliquent que les serious games provoquent des changements internes chez l'apprenant et orientent son comportement (Marne et al, 2011 ;Becerril-Ortega & Caron, 2011 ;Sanchez et al, 2011), l'analyse de l'influence de ces changements internes sur les dispositions psychologiques reste à préciser et le pouvoir de prédiction d'une réussite objective par ces variables psychologiques reste à démontrer ou à confirmer.…”

Coupling a collaborative digital map and a dashboard: an optimal starting point for urban project learning in engineer training? The case of the serious game “Urb’Act”

“…Games, be they or not serious, digital or cooperative, have often been used in urban planning projects (Poplin, 2011) and their learning benefits are widely recognized (Cohard P. 2015;GEE JP 2003). Fun, more or less complex learning materials have been developed to address the complexity of the decision-making process in urban planning (Cools 2014;Vilmin 2018;etc.…”