L’école autrement? Les pédagogies alternatives en débat

Abstract

Quelle école pour nos enfants ? Quelle nouvelle éducation pour les générations du XXIe siècle ? Les changements climatiques, les crises politiques, sociales et sanitaires sont autant de défis complexes à relever dans une société globale en changement. La transmission de savoirs disciplinaires se conjugue désormais avec l’apprentissage interdisciplinaire de compétences collaboratives, psychosociales et créatives centrées sur les besoins, les intérêts et les rythmes des enfants. En s’inspirant des pionnières et pionniers de l’Éducation nouvelle (Montessori, Freinet, Decroly, Steiner, etc.) et ouvrant de nouvelles voies (Pédagogie par la nature, écoles démocratiques, etc.), les pédagogies alternatives proposent des manières différentes et complémentaires d’enseigner et d’apprendre. Penser l’école autrement, telle serait leur devise. Cet ouvrage offre une analyse critique et constructive des avancées plus ou moins disruptives des pédagogies alternatives, mais aussi des obstacles et des limites qu’elles peuvent rencontrer. La réunion des meilleures et meilleurs spécialistes francophones de ce champ d’études scientifiques donne une vue d’ensemble des enjeux théoriques et pratiques des pédagogies alternatives et apporte des réponses averties à ceux et celles qui s’interrogent sur leurs objectifs et perspectives. Destiné aux chercheurs et chercheuses, aux enseignants et enseignantes, formateurs et formatrices, aux parents, aux conseillers et conseillères pédagogiques, aux directeurs et directrices d’établissement, aux responsables éducatifs et politiques, mais également aux spécialistes en sciences de l’éducation et dans toutes disciplines intéressées par l’éducation, cet ouvrage propose un regard théorique et pratique sur les débats actuels sur le passé, le présent et l’avenir des pédagogies alternatives.

L’altérité: une composante clé de l'apprentissage par l'expérience?

“…La quantité de connaissances simplement "accumulées" doit laisser place à des activités élaborées à partir de l'élève, et non de l'enseignant•e. Issues du socioconstructivisme, ces pratiques pédagogiques s'appuient sur des principes communément admis que sont la prise en compte du rythme de l'élève, le développement de l'autonomie et de la créativité, l'encouragement à l'esprit critique ou encore la promotion d'une logique de collaboration et de coopération (Darbellay et Moody, 2020).…”

Les pédagogies « alternatives » au prisme de trois études de cas

“…Comme nous avons pu l'initier dans un récent ouvrage collectif (L'école autrement ? Les pédagogies alternatives en débat, Darbellay et al, 2021), nous proposons d'étudier les pédagogies alternatives ou différentes dans leur hétérogénéité tout en faisant émerger de nombreux points de convergence sur l'importance accordée aux besoins des enfants, aux pratiques innovantes d'enseignement-apprentissage et de coopération, à l'éducation positive et bienveillante, à la créativité, etc., le tout avec une posture critique. La recherche présentée dans le cadre cet article a pour objectif d'explorer cette hétérogénéité et ces points de convergence à l'échelle régionale (i.e.…”

Les inégalités sociales en éducation

“…. Si l'école publique s'est penchée sur cette question de diverses manières et avec des réponses multiples, les inégalités ont été également le terrain sur lequel la critique de l'école d'État s'est déployée, donnant lieu à des initiatives qui ont tenté de formuler des propositions alternatives (voirDarbellay et al [2021] pour un aperçu international) et d'ouvrir ainsi de nouveaux chantiers sur les inégalités sociales dans le champ éducatif. Ces initiatives sont au coeur de ce projet de recherche.…”