L’école face aux nouvelles mobilités

Abstract

Les écoles accueillent aujourd’hui des élèves issu·e·s de nouvelles migrations, plus mobiles et instables, qui questionnent le modèle de l’intégration scolaire. La méconnaissance des trajectoires de ces enfants, à la scolarité chaotique ou absente, et les déplacements incessants, ne permettent pas aux enseignant·e·s d’inscrire leur pratique dans la continuité. Cet article présente un travail d’enquête comprenant des évaluations en langue d’origine des compétences et besoins d’enfants de requérant·e·s d’asile et documente différents aspects de leur expérience. La question d’équiper les enseignant·e·s et d’ouvrir les écoles à la scolarisation d’élèves migrant·e·s issu·e·s des « nouvelles mobilités » sera discutée à la lumière de l’approche de la reconnaissance.

De la séparation à l’école inclusive : les dessous de l’inclusion pour des élèves relevant de l’asile

“…Si nous n'avons pas développé notre enquête sur cette dimension, il serait néanmoins tout à fait heuristique de creuser l'analyse sur les différences de caractéristiques sociales des élèves relevant de l'asile et sur leur effet sur les parcours scolaires et les variabilités qui se donnent à voir en matière d'orientation vers l'enseignement spécialisé et/ou dans l'enseignement ordinaire. Aussi, il serait intéressant d'analyser à quel niveau la connaissance par les professionnels des parcours scolaires antérieurs à l'émigration et l'appréhension des ressources subjectives des élèves relevant de l'asile (Wang, 2022 ;Sanchez-Mazas et Mottet, 2021) peuvent avoir une influence sur ces modalités d'orientation.…”