L’éducation au politique sur des questions socialement vives (QSV) liées au développement durable (DD) et aux objectifs de développement durable (ODD)

Legardez, Alain; Cadet-Mieze, Maryse; Jeziorski, Agnieszka

doi:10.4000/edso.18473

edso

2022

DOI: 10.4000/edso.18473

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L’éducation au politique sur des questions socialement vives (QSV) liées au développement durable (DD) et aux objectifs de développement durable (ODD)

Alain Legardez¹,

Maryse Cadet-Mieze²,

Agnieszka Jeziorski³

Abstract: Les travaux de recherche menés sur les questions socialement vives (QSV) peuvent-ils contribuer à une éducation au politique ? De nombreux auteurs qui se réclament des QSV s’inscrivent dans une perspective d’éducation à une écocitoyenneté politique dans une perspective transformative-critique. Nous proposons d’illustrer ces relations par l’étude de questions liées à l’éducation au développement durable (EDD), dans une perspective didactique et, plus spécifiquement, par la présentation-discussion d’une formatio… Show more

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« Les boîtes à enquête », itinéraire d’un dispositif pédagogique pour articuler enseignement et Anthropocène

Mongeard¹,

Soccodato²

2023

l'Information Géographique

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Enseignants mais aussi artiste et chercheuse, nous avons conçu un dispositif pédagogique d’éducation au développement durable et à l’éco-citoyenneté, centré sur des « boîtes à enquête ». Dans ce dispositif, les élèves sont amenés, à partir d’objets sensibles (pièces radiophoniques, images, sculptures), à s’interroger sur la notion d’Anthropocène – volontairement mobilisée –, puis à engager une enquête documentaire et de terrain. L’objectif est double : donner une place à la rêverie (Bachelard) comme moyen d’accéder à un autre régime de connaissance, et engager les élèves dans l’action (pouvoir d’agir) face aux spécificités de l’époque Anthropocène. Le projet repose sur la formation des enseignants afin qu’ils mènent le projet dans leur propre classe. L’article présente le dispositif pédagogique et propose de premiers retours d’expérience à partir de ces trois premières années de mise en œuvre dans des écoles.

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« Les boîtes à enquête », itinéraire d’un dispositif pédagogique pour articuler enseignement et Anthropocène

Mongeard¹,

Soccodato²

2023

l'Information Géographique

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Didactique de la littérature et problèmes pernicieux en Anthropocène

Huchet,

Schmehl-Postaï

2023

Spirale - Revue De Recherches en Éducation

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À partir d’une séquence expérimentale menée en classe de CP-CE1 autour d’un album de littérature de jeunesse, nous proposons d’analyser à la fois le support de l’œuvre et les productions écrites des élèves. L’ouvrage choisi thématise la pollution océanique par les plastiques et donne lieu à un traitement interdisciplinaire à la croisée de la littérature, des sciences et de l’enseignement moral et civique afin d’interroger ce problème pernicieux. La richesse textuelle et iconographique de l’œuvre, étayée par des faits scientifiques avérés, souligne à quel point la pollution marine présente toutes les caractéristiques d’un problème pernicieux. Une approche didactique des questions socialement vives et des « éducations à » permettra d’évaluer les possibilités d’un travail en classe sur les valeurs en contexte d’anthropocène. L’analyse lexicale et énonciative des traces écrites des élèves s’attache particulièrement aux dimensions épistémologique, éthique et ontologique du problème de la pollution par les plastiques et met en évidence les enjeux pédagogiques et didactiques que les enseignants auront à affronter afin de transmettre aux élèves les outils nécessaires pour se repérer dans un monde problématique.

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Interventions éducatives et formation en travail écosocial : le cas d’un programme d’éducation relative aux changements climatiques dans un organisme d’éducation populaire au Québec

Villemagne,

Champoux

2024

interots

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Au Québec, les professionnelles de l’éducation populaire détiennent des formations variées, dont plusieurs se rattachent au champ du travail social. En ancrant leurs pratiques dans la dimension exclusivement sociale de l’environnement, celles-ci ont historiquement négligé de prendre en considération les relations qui unissent les personnes à leur environnement autre qu’humain, et ce, parce qu’elles n’ont pas été formées en ce sens. Pourtant, les réalités associées aux multiples dégradations environnementales, dont celles relatives aux changements climatiques, ne peuvent plus être ignorées et considérées en dehors du champ du travail social. Dans ce contexte, les professionnelles de l’éducation populaire s’interrogent quant aux nouvelles formes de pratiques émancipatoires qui leur permettraient de répondre aux besoins d’éducation relative aux changements climatiques (ERCC) des communautés qu’elles accompagnent. Afin d’illustrer les défis auxquels font face ces professionnelles, l’article se penchera sur l’étude du cas d’un organisme d’éducation populaire situé en Estrie. Cet organisme a développé un programme d’ERCC sur une période de cinq mois avec un groupe de huit adultes. Les forces et les lacunes de l’intervention éducative seront présentées et des pistes d’amélioration seront explicitées. Pour conclure, des recommandations seront formulées en vue de contribuer à l’émergence de la formation initiale et continue en travail écosocial.

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Didactique de la littérature et problèmes pernicieux en Anthropocène

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