L’enseignement et l’apprentissage des probabilités au 14e Congrès international sur l’enseignement des mathématiques: poursuivre le travail en cours du groupe d’étude thématique 11

Abstract

Un bref retour en arrière sur « l'enseignement et l'apprentissage des probabilités »Ce numéro spécial de la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et des technologies (@RCESMT) s'inscrit dans le prolongement du groupe d'étude thématique 11 (TSG11), intitulé « Enseignement et apprentissage des probabilités », qui a oeuvré, virtuellement, lors du 14e Congrès international sur l'enseignement des mathématiques .En tant que co-président et président du TSG11, notre appel à participer comprenait cinq sous-thèmes qui, selon nous, reflétaient la situation actuelle de la recherche pédagogique en matière d'enseignement des probabilités. Ces thèmes étaient les suivants: les cadres conceptuels pour développer la pensée probabiliste; l'établissement de liens entre la probabilité et les statistiques; le rôle de la technologie dans l'enseignement et l'apprentissage de la probabilité; la conception des tâches et les parcours d'apprentissage; et les connaissances probabilistes pour l'enseignement.En remontant un peu plus loin, nos sous-thèmes pour le TSG11 à l'ICME-14 ont été conçus pour compléter et poursuivre les thèmes du groupe d'étude thématique 14 (TSG14), également intitulé « Enseignement et apprentissage des probabilités », qui a oeuvré lors du 13e Congrès international sur l'enseignement des mathématiques (ICME-13). Les thèmes abordés étaient les suivants: l'analyse de la nature du hasard et des probabilités; les principales composantes de la connaissance et du raisonnement probabiliste; l'analyse des probabilités dans les programmes scolaires; les intuitions et les difficultés d'apprentissage en matière de probabilités; la technologie et les ressources pédagogiques pour l'enseignement et l'apprentissage des probabilités; et la formation des éducateurs pour l'enseignement des probabilités. Nous renvoyons les personnes intéressées à Batanero et coll. ( 2016) et à Batanero et Chernoff (2018) pour une lecture plus approfondie de ce qui s'est passé avant et après le TSG14 lors de l'ICME-13. Dans ce numéro, nous poursuivons donc le travail entamé par le groupe d'étude sur l'enseignement et l'apprentissage des probabilités à l'ICME-13 et à l'ICME-14. COMMENTAIRE