L’évaluation de l’enseignement des sciences infirmières en milieu clinique : des compétences à développer, plutôt que des comportements à prioriser

Abstract

<jats:title>Résumé</jats:title><jats:p>Le but premier de cet article est de préciser l’intention du processus d’évaluation de l’enseignement clinique, c’est-à-dire les éléments pouvant constituer l’objet de l’évaluation et ce, à partir des perceptions des professeures et des étudiantes en soins infirmiers. Une approche qualitative a été retenue pour analyser les données recueillies auprès des participantes. Les résultats indiquent que l’évaluation de l’enseignement clinique en sciences infirmières devrait être basée sur cinq compétences principales : (a) humaine, (b) pédagogique, (c) technique, (d) professionnelle infirmière et (e) organisationnelle. Ces compétences principales sont concrétisées par des compétences satellites, à leur tour explicitées par des indicateurs.</jats:p>

Barriers and facilitators of the effectiveness of the clinical pedagogical supervision of nursing and obstetric students in sub-Saharan Africa: A systematic review

“…This might be justified because the methodologies used in most studies conducted to evaluate teaching in clinical settings focus on teacher-student interactions. [46] Similar to this study results, the literature has pointed to a deficit of clinical staff, [20,21,25,44] lack of clarity in the definition of the internship tutor role. [27] Other studies reported clinical staff without basic skills [47,48] and a lack of teachers in quantity and quality.…”

“…[22] Indeed, the quality of the teacher's relationship with the students influences the transmission of theoretical knowledge to practical knowledge and the evaluation of the students' needs and clinical competence. [46] 2) Evaluation and regulation of the internship The methods and procedures for evaluating the internship are inadequate. [51] Indeed, using non-standardized forms without creating learning situations for the students and depending on the instructor's (coach's) taste is the important aspect that the students mentioned as obstacles to their learning in the study of Memarian et al [55] In addition, assessment of clinical learning is a significant challenge for the teacher.…”

Pharmacy Students' Insights on Assessment Tools and Their Predictive Value in Evaluating Clinical Competencies

“…Assessment in competency-based education (CBE) is a participatory and iterative process that collects data to improve teaching and learning outcomes (14). It evaluates learners' abilities to provide clinically competent and safe patient care (15,16). The main goal is to initiate learning and determine readiness for advancement (17).…”

Transfert des compétences et construction d’un langage d’action en situation de compagnonnage professionnel en soins infirmiers

“…Ils sont des lieux où se construisent les compétences dans une dynamique d'enculturation (Lave, 1991), et où l'apprenant est considéré comme un apprenti qui participe à une communauté professionnelle. Des conditions reliées à l'instauration de modalités de compagnonnage (Brown et collab., 1989) et de collaboration sont alors mises en place et évaluées (Bereby-Meyer, Moran, Unger-Aviram, 2004 ;McNeese, 2000 ;Pharand, 2007). Le compagnonnage inclut des modalités comme la démonstration, le modelage (Larose et collab., 2002), la supervision de l'action et la réflexion sur l'action.…”