L’expérience de création en théâtre pour adolescents en Ontario français : paroles et gestes

Abstract

Le présent texte offre une perspective multiple de l’expérience du processus de création. Il examine les liens que des artistes identifient entre leur expérience de création et l’éducation artistique et culturelle des spectateurs adolescents en Ontario français. Les résultats présentés sont issus d’une recherche doctorale plus large, de type ethnographique, menée au sein de deux compagnies théâtrales à Ottawa pendant les périodes de création de deux spectacles. Une analyse interprétative des paroles et des gestes des artistes fait émerger trois rôles que ces derniers pensent jouer dans l’éducation des adolescents : l’artiste conteur, l’artiste formateur et l’artiste passeur. Cette recherche qualitative permet de comprendre comment les artistes travaillent et révèle l’ampleur de leurs initiatives et de leurs besoins liés à la création pour adolescents, notamment en contexte scolaire.This article provides multiple perspectives on the creative process. It examines connections artists see between their experience of creation and the artistic and cultural education of adolescent spectators in French-speaking Ontario. The results are based on a broader doctoral study on ethnography conducted with two Ottawa theatre companies during the creation of two plays. An interpretive analysis of the artists’ words and gestures brought out three roles they believe they are playing in the education of adolescents: the actor-storyteller, the actor-teacher, and the actor-mediator. This qualitative study contributes to understanding how actors work, and reveals the scope of their initiatives and needs in relation to creating plays for adolescents, particularly in the school context.El presente texto ofrece una perspectiva múltiple del proceso de creación. Examina las ligas que los artistas identifican entre su experiencia de creación y la educación artística y cultural de los espectadores adolescentes en Ontario francófono. Los resultados presentados provienen de una investigación doctoral más amplia, de tipo etnográfico, realizada en dos compañías teatrales de Ottawa durante los períodos de creación de dos espectáculos. Un análisis interpretativo de las palabras y de los gestos de los artistas, promueve el surgimiento de tres roles que estos últimos creen jugar en la educación de los adolescentes: el artista narrador, el artista formador y el artista comunicador. Esta investigación cualitativa permite comprender cómo los artistas trabajan y muestra la largueza de sus iniciativas y la amplitud de las necesidades relacionadas con la creación para adolescentes, particularmente en contexto escolar

La passerelle : conscientiser les étudiants de FLS à la culture francophone minoritaire grâce au théâtre

“…Quand ces rencontres ont lieu, les artistes peuvent contribuer à la promotion et à la transmission de la culture et de la langue françaises, voire combler l'absence de cours de théâtre dans certaines écoles. Ils deviennent des partenaires du projet de l'école et ils s'identifient comme des passeurs culturels (Thibault, 2010), ou des passeurs interculturels dans les cas plus rares où les spectacles sont présentés à des élèves de FLS. Ils offrent alors une expérience à la fois artistique, linguistique et interculturelle à de jeunes apprenants de français.…”

“…Dans les deux cas, l'expérience ne peut avoir lieu que si les enseignants sont eux-mêmes sensibilisés à l'importance de la dimension culturelle dans l'expérience des élèves et sont formés et outillés pour mener leur tâche à bien. À ce sujet, plusieurs artistes constatent une extrême diversité de niveaux de compétences chez les enseignants et, parfois, un manque de préparation des élèves avant le spectacle (Thibault, 2010).…”

“…Le présent texte vise principalement à traiter de la question de la conscientisation interculturelle en cours de FLS à l'université en Ontario, notamment grâce au théâtre. Il fait état d'une réflexion de pratique qui s'inspire de recherches montrant la contribution du théâtre à l'approche culturelle en éducation en milieu francophone minoritaire (O'Neill-Karch, 1992;Théberge, 2006aThéberge, , 2006bThéberge, , 2007Thibault, 2010). En effet, le théâtre a joué un rôle historique dans le développement de l'identité de la communauté franco-ontarienne des années soixante-dix et continue de participer à la vitalité de sa communauté et au projet culturel de l'école de langue française (Haentjens et Chagnon-Lampron, 2004;Théatre Action, 2003; Association des théâtres francophones du Canada, 2004).…”

Étude de la littérature sur la créativité en sciences de l’éducation dans les pays francophones

“…Elle s'appuie sur le modèle de création deGosselin (1993) qui comporte trois situations d'apprentissage : l'ouverture, l'action productive et la séparation. Selon cet auteur, une bonne compréhension de ces phases aidera le professeur stagiaire à mieux guider l'élève et à mieux comprendre sa propre pratique enseignante Thibault (2012). étudie l'enseignement extrascolaire en Ontario et identifie trois rôles développés et basés sur le modèle de créativitéde Csikszentmihalyi (1999) dans lequel les artistes jouent le conteur, le formateur et le passeur.…”