L'«observation réfléchie de la langue» à l'école

Grossmann, Francis; Manesse, Danièle

doi:10.3406/reper.2003.2417

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“…Some publications can be identified as milestones for empirical research on grammar instruction during the period: a collection of papers entitled Prior to the period covered by this article, thematic issues of journals were devoted to grammar instruction with some empirical contributions, notably two issues of Repères: Pour une observation réfléchie de la langue à l'école, edited by F. Grossmann and D. Manesse in 2003, and La grammaire à l'école. Pourquoi en faire?…”

Section: Methodological Precisionsmentioning

confidence: 99%

A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions

Boivin¹

2018

L1 Educational Studies in Language and Literature

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This paper presents the main trends and results of the empirical research on grammar instruction across the "francophonie" for the [2005][2006][2007][2008][2009][2010][2011][2012][2013][2014][2015][2016] period. In addition to fostering writing and reading abilities in pupils, grammar instruction in the francophone world aims at giving pupils a metalinguistic knowledge of the working of the French language. From a methodological point of view, one key feature of recent research is the importance of direct observations in the classroom, both for the teachers' and the pupils' work. The research topics reveal a new interest in the teachers' work, notably the beginning teachers, and a focus on everyday practices. Grammar instruction is very present in the francophonie and some of its notable features include the presence of mixed contents (traditional and new grammar), notional economy, and a strong separation between the study of grammatical "rules" and their applications in exercises or texts. While insisting on the fact that grammatical knowledge learned by pupils first will be partial, transitory and instable before it is more complete and stable, the experimentation of innovative teaching methods has shown promising results for the acquisition of new knowledge (heuristic approach) and for the stabilization of knowledge (innovative dictations). The fragility of both experienced and beginning teachers' grammatical knowledge, notably in syntax, is a recurrent finding. On the pupils' side, there is a renewed interest in the pupils' ordinary work and their ability to do grammar. Recent research has shown a correlation between explicit grammatical knowledge and successful grammatical spelling; performances in writing are declining, and the use of more detailed criteria for the analysis of pupils' text reveal that a large part of the errors are linked to syntax.

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Section: Methodological Precisionsmentioning

confidence: 99%

A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions

Boivin¹

2018

L1 Educational Studies in Language and Literature

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“…Comme l' enseignement de la grammaire occupe une place importante dans la discipline français au cours de la scolarité obligatoire 21 selon les enquêtes récentes d 'Élalouf et Péret (2008) pour la France et, pour le Québec, celle de Chartrand et Lord (sous presse) et de Lord (2012), il est nécessaire que la formation des futurs enseignants de français leur permette de l'assumer avec compétence. La formation initiale en grammaire et en didactique de la grammaire des futurs enseignants de français est périodiquement discutée, mise en perspective, critiquée (Brissaud et Grossmann, 2009;Grossmann et Manesse, 2003;Ropé, 1994). Des recherches montrent que les enseignants, même fraichement diplômés de l'université, ont des pratiques fort différentes -et souvent divergentes -de celles qui ont été valorisées au cours de leur formation universitaire (Élalouf et Péret, 2008;Paolacci et Garcia-Debanc, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

Quelles finalités pour l’enseignement grammatical à l’école? Une analyse des points de vue des didacticiens du français depuis 25 ans

Chartrand

2012

Formation-profession

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Pour fonder une réflexion sur la formation des maitres de français, en particulier pour l' enseignement de la grammaire, la clarification des finalités de cet enseignement au cours de la scolarité obligatoire est incontournable, car elles déterminent les orientations et les dispositifs de la formation des futurs enseignants.Notre analyse des écrits majeurs à propos des finalités de l' enseignement grammatical publiés au cours des 25 dernières années dans quatre régions ou pays francophones nous amène à dégager trois points de vue dans la communauté des didacticiens du français : le point de vue utilitariste, le point de vue communicationnel et le point de vue disciplinaire et culturel. Comme aucun ne nous semble totalement satisfaisant, nous proposons de tenter une nouvelle approche de la question en lien avec la nécessité d'améliorer cet enseignement.

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Langue et discours : tensions, ambigüités de l'école envers les milieux populaires

Bautier¹

2007

Le Français Aujourd'hui

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L'«observation réfléchie de la langue» à l'école

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A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions

A review of the current empirical research on grammar instruction in the francophone regions

Quelles finalités pour l’enseignement grammatical à l’école? Une analyse des points de vue des didacticiens du français depuis 25 ans

Langue et discours : tensions, ambigüités de l'école envers les milieux populaires

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