Quelles finalités pour l’enseignement grammatical à l’école? Une analyse des points de vue des didacticiens du français depuis 25 ans

Chartrand, Suzanne-G.

doi:10.18162/fp.2012.222

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Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé

et al. 2022

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Cette contribution s’inscrit dans un projet d’envergure s’intéressant à l’enseignement grammatical en Suisse romande. Elle vise à documenter les pratiques courantes des enseignant·e·s concernant deux objets grammaticaux – le complément de nom et les valeurs des temps du passé – dans deux degrés de la scolarité obligatoire (avant-dernière année du primaire et deuxième année du secondaire). Adoptant une perspective méthodologique compréhensive, les analyses identifient les démarches d’enseignement privilégiées ainsi que les dimensions des objets mobilisées par les enseignant·e·s pour les deux objets grammaticaux retenus. Accordant à cette analyse un double statut, celui de documentation des pratiques et de base d’orientation en vue de l’élaboration de séquences d’enseignement qui articulent grammaire et textualité, l’article met en évidence les caractéristiques récurrentes des pratiques courantes avant d’esquisser des pistes pour l’élaboration de séquences d’enseignement à la fois innovantes et se situant à la « bonne distance » de ces pratiques.

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Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé

et al. 2022

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Impact of induced joy on literacy in children: does the nature of the task make a difference?

Tornare

Cuisinier

Czajkowski

et al. 2016

Cognition and Emotion

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This research examined whether induced joy influences fifth graders' performance in literacy tasks. Children were asked to recall a joyful experience, used as a joy induction, before completing either a grammar (Study 1) or textual comprehension task (Study 2). The grammar task involved understanding at the surface level and retrieval of appropriate declarative and procedural knowledge, but limited elaboration unlike the textual comprehension task, which tackled inference generation. By differentiating tasks based on depth of processing required for completion we aimed at testing the validity of two concurrent hypotheses: that of a facilitating effect and that of a detrimental effect of induced joy. Compared to controls, joy induced children showed better performance on the grammar task - specifically children with lower language ability. No differences across groups emerged as a function of joy induction on the text comprehension task. Results are discussed with respect to emotion effects on cognition.

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Les finalités attribuées à l’enseignement des objets grammaticaux dans les programmes scolaires du secondaire de quatre pays de la francophonie du Nord

Levier

2024

pratiques

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Définir un programme d’enseignement grammatical implique de réfléchir aux finalités de cet enseignement et à la manière dont celles-ci s’articulent avec les compétences de production et de réception écrite et orale dans leur ensemble. Nous analysons les textes programmatiques de quatre entités politiques de la francophonie du Nord (Belgique francophone, France, Québec et Suisse romande) au regard des finalité qu’ils attribuent à l’enseignement grammatical. Il apparait que si tous ces programmes pensent l’enseignement de la grammaire au service de compétences communicationnelles, celles-ci sont centrales dans les programmes québecois qui traitent les savoirs grammaticaux comme des outils. Néanmoins, si les finalités plus réflexives envisageant la grammaire comme un moyen d’étudier la langue pour elle-même sont plus valorisées dans les programmes belges, français et suisses, la mise en œuvre de cette réflexivité pose problème et apparait même à certains égards plus convaincante dans les programmes québecois qui semblent pourtant en faire un objectif secondaire.

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Quelles finalités pour l’enseignement grammatical à l’école? Une analyse des points de vue des didacticiens du français depuis 25 ans

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Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé

Pratiques courantes de l’enseignement grammatical : les cas des objets complément de nom et valeurs des temps du passé

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Les finalités attribuées à l’enseignement des objets grammaticaux dans les programmes scolaires du secondaire de quatre pays de la francophonie du Nord

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