L’oral pragmatique : un objet d’enseignement/apprentissage nécessaire pour faciliter l’entrée des élèves dans le monde scolaire

Falar, ouvir e ler

“…O reconhecimento do potencial de aprendizagem da linguagem oral, quer no domínio da compreensão, quer no domínio da expressão, é bastante recente, estando, todavia, comprovado o seu contributo para a formação de um leitor competente, uma vez que, entre outras aportações, o vocabulário adquirido em contexto de aprendizagem das habilidades comunicativas orais é transferido para a leitura, assim como para a escrita (DE GRANDPRÉ;LAFONTAINE;PLESSIS-BÉLAIR, 2016). Contudo, no final do século XX, a evidência experimental (MORAIS, 1994;VELLUTINO et al, 1996;VELLUTINO, 1977;1987;STEGER;KANDEL, 1972) já mostrara que os leitores competentes não se diferenciam muito dos leitores menos proficientes quanto ao domínio de competências de natureza percetiva e motora, e que uma melhor facilidade em adquirir a competência da leitura, assim como a da escrita, deriva, essencialmente, de um maior ou menor domínio da linguagem oral, inserindo-se agora a perspectiva da aprendizagem da leitura no modelo psicolinguístico.…”

“…Como condição essencial de pertença de uma comunidade, a língua deve ser valorizada desde o nascimento. A aquisição da linguagem começa via exposição no seio de uma comunidade social e cultural: primeiro no grupo restrito da família e, depois, em contextos sociais mais alargados e diferenciados, entre os quais se destacam os contextos escolares (incluindo nestes o da educação pré-escolar) (CONTI-RAMSDEN, 1994;DE GRANDPRÉ;LAFONTAINE;PLESSIS-BÉLAIR, 2016;LUQUE;VILA, 1995;PINE, 1994;VILLA, 1995).…”