La actitud del profesorado hacia la evaluación del desempeño profesional docente: estudio longitudinal en Chile

Abstract

Este estudio examina la actitud del profesorado hacia la evaluación del desempeño profesional docente y explora si hay cambio, su dirección e intensidad. La evaluación docente es una política pública clave para mejorar la calidad de la educación y el desarrollo docente. Se emplea la técnica Likert y las mediciones se realizaron en los años 2008 y 2015 en una muestra de 812 y 827 profesores, respectivamente, de la Región Metropolitana de Santiago de Chile. Los resultados del año 2008 indican que la escala construida presenta un coeficiente de confiabilidad de 0.937 y un coeficiente de validez concurrente de 0.567, también señalan que en el año 2008 el 40.4% del profesorado mantenía actitudes negativas, la cual aumenta a 43.7% en el año 2015. Se concluye que la evaluación docente como política pública, pese a su antigüedad, se encuentra parcialmente legitimada entre los profesores de mayor edad y que pertenecen a colegios municipales.

Evaluación docente y portafolio: análisis del desempeño profesional docente en Chile

“…Investigaciones realizadas exponen la presencia de determinados sesgos al momento de explicar las significativas proporciones de profesores que este instrumento cataloga en niveles de deficiencia. Dentro de las principales debilidades se exponen la falta de claridad en las instrucciones acerca de lo que se espera del profesorado, los problemas técnicos de la plataforma en línea que almacena los recursos, la poca transparencia en los procesos evaluativos, así como la escasa consideración de los factores contextuales que impactan el desempeño profesional (Sun et al, 2011;Cárdenas, 2015;Stuardo-Concha, 2019;Gajardo et al, 2020).…”

Estudio bibliométrico sobre el desarrollo de observaciones por pares en aulas escolares en Scopus (2012-2022)

“…La evaluación del desempeño profesional docente es un tema que va cobrando cada vez más importancia entre los encargados de formular la política pública en educación, así como también entre los investigadores. A diario más profesorado, directivos y representantes políticos se enfrentan a diversas polémicas sobre la pertinencia de evaluar a los docentes, los mecanismos y procedimientos que deben emplearse para realizar dicha actividad y, sobre todo, las consecuencias que de ella se derivan para el profesorado (Gajardo et al, 2020).…”

“…Se parte de la base de que para alcanzar una educación de calidad es necesario disponer de docentes de calidad y se considera explícitamente cómo ha evolucionado la investigación en esta área de estudio y cómo se han focalizado los esfuerzos para aumentar dicha calidad. De ahí que resulta estratégica la formación inicial del profesorado, contar con una carrera docente atractiva para el estudiantado y generar mecanismos para mantenerlo motivado, contexto en el cual la evaluación entre pares aparece como una oportunidad de aprendizaje (Gajardo et al, 2020).…”

La implementación de examen a libro abierto para el sistema educativo del Ecuador

“…Como sugieren algunos autores, una buena solución es realizar alguna evaluación formativa previamente para que los estudiantes se acostumbren al nuevo tipo de evaluación (Perez, 2017) Ante las dificultades que presenta la situación actual, se recomienda evaluar cuidadosamente la posibilidad de introducir este tipo de evaluaciones con el fin de verificar su efectividad, la aceptación por parte de docentes y estudiantes y el desempeño alcanzado y compararlo con desempeños anteriores (Gajardo, 2023). Examen tradicional a libro cerrado.…”