La buena docencia y su evaluación desde el punto de vista de las disciplinas en la Universidad

Garzón, María Isabel Ramírez; Vargas, Juny Montoya

doi:10.4995/redu.2018.6073

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“…Es en este punto donde surge la evaluación del desempeño docente, como un mecanismo continuo y permanente que busca valorar la práctica del profesor para identificar oportunidades de mejora y de esta manera asegurar que se alcanzan los propósitos educativos [9]; es un proceso arduo y laborioso que involucra la participación de los diferentes actores académicos (autoridades administrativas, estudiantes y al propio docente) [10]. No se constituye como un simple proceso de evaluación masivo soportado en métricas simples, la principal dificultad es la ausencia de parámetros claros y concretos que permitan estimar lo que significa ser un docente de calidad en una institución educativa [11].…”

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Incidencias de la evaluación docente: midiendo la brecha de género en una institución de educación superior

Caicedo-Rodríguez,

Castillo-Landínez,

Cerón-Monje

2023

Proceedings of the 3rd LACCEI International Multiconference on Entrepreneurship, Innovation and Regional Development (LEIRD 202

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todos. Para lograr esto se requiere que los profesores sean excelentes, lo cual se alcanza mediante una mejora constante y valoración continua. Este artículo se enfoca en establecer si existe brecha de género en los resultados de la evaluación docente en una institución de educación superior en Colombia a partir del análisis de sentimientos. Los resultados demuestran estadísticamente que en efecto lograr un comentario positivo en la evaluación depende del sexo del docente.Palabras clave-Brecha de género, evaluación docente, análisis de sentimientos, análisis estadístico.

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Incidencias de la evaluación docente: midiendo la brecha de género en una institución de educación superior

Caicedo-Rodríguez,

Castillo-Landínez,

Cerón-Monje

2023

Proceedings of the 3rd LACCEI International Multiconference on Entrepreneurship, Innovation and Regional Development (LEIRD 202

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“…En efecto, la investigación empírica sobre el aprendizaje ubicuo se ha focalizado en los estudiantes como únicos aprendices en la era digital, mientras que pocas veces se ha indagado sobre el aprendizaje general (Sancho-Gil et al, 2020) y el u-learning en profesores, en cambio la línea sobre las concepciones educativas de los docentes tiene una larga tradición (Fernández, 2020). En ella, se han analizado sus percepciones sobre la buena docencia (Ramírez y Montoya, 2018) y las buenas prácticas docentes en la educación virtual (Durán y Estay-Niculcar, 2016), puesto que se asume que la forma en cómo los profesores realizan su enseñanza, estaría relacionada con la manera en cómo entienden el aprendizaje (Pintor y Vizcarro, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

Exploración del aprendizaje en la ubicuidad en docentes universitarios

Gatica

Martínez

2021

REDU

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La investigación empírica sobre el aprendizaje ubicuo se ha centralizado en los estudiantes como únicos aprendices en la era digital, mientras que la literatura sobre el u-learning en docentes es insuficiente. Por tal motivo, el presente trabajo se enfocó en responder a la pregunta de investigación: ¿cómo se desarrolla el aprendizaje ubicuo en los docentes universitarios? Esto con el propósito de identificar los avances y las problemáticas a resolverse para que el u-learning en el contexto universitario sea una realidad. Para ello, se utilizó un enfoque de investigación cuantitativo, descriptivo y exploratorio y se elaboró un cuestionario semiestructurado, que respondieron diez profesores universitarios pertenecientes a una institución pública mexicana. Entre los resultados principales se destaca que el aprendizaje de los docentes se configura en cualquier lugar, espacio y momento que sea relevante para los proyectos educativos institucionales o personales de los profesores. De hecho, sus principales motivaciones para aprender se vinculan con la mejora de su práctica docente, aunque no se supeditan a este propósito. Además, el profesorado aprovecha las oportunidades de aprendizaje tanto estructuradas, como otras espontáneas que van surgiendo en el momento, pero que tienen relevancia en su vida institucional como docente, investigador, y otros roles significativos. A partir de estos resultados se recomienda que antes de diseñar e implementar una capacitación o actualización docente, se indague si estas se encuentran en sintonía con los intereses de los docentes involucrados. Esto con el objetivo de lograr una participación de los profesores a un nivel más elevado.

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Los buenos profesores universitarios, en la voz de padres de familia. Un insumo para el diseño de programas de formación docente con pertinencia social

Ruelas

2021

REIFOP

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El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones de padres de familia acerca de las características de la enseñanza de los buenos profesores universitarios, consideradas como un insumo para el diseño de programas de formación docente con pertinencia social. Es un estudio cualitativo con indagación naturalista. Participaron 93 padres de familia con hijos universitarios del Estado de Sonora, México. Se empleó una guía de tópicos que respondieron por medio de la técnica de composición escrita y una entrevista semiestructurada. Emergieron categorías de forma inductiva siendo éstas las que presentaron mayor densidad: a) crea clima agradable de confianza, b) explica claramente, c) preparados en su materia y la didáctica, d) enseña de forma entusiasta y práctica y e) apoya a los estudiantes en su aprendizaje. Para validar estas categorías se compararon con estudios de temas similares realizados en universidades ubicadas en los primeros lugares del ranking académico QS Latin América Rankings. Se obtuvieron coincidencias en un 80% de las categorías de las percepciones de padres y de los estudios, lo que valida su voz y abre posibilidades de participación en los procesos de redefinición de políticas y contenidos en los procesos de formación docente The objective of this research was to describe the perceptions of parents about the teaching characteristics of good university professors, considered as a social input for the design of teacher training programs. It is a qualitative study with naturalistic inquiry. 93 parents with university children from the State of Sonora, Mexico participated. A topic guide was used that responded through the written composition technique and a semi-structured interview. Inductive categories emerged, these being the ones that presented the highest density: a) creates a pleasant climate of trust, b) explains clearly, c) prepared in their subject and didactics, d) teaches enthusiastically and practically, and e) supports students in their learning. In order to validate these categories, they were compared with studies on similar topics carried out in universities located in the first places of the QS Latin America Rankings academic ranking. Agreements were obtained in 80% of the categories of the perceptions of parents and the studies, which validates their voice and opens possibilities for participation in the processes of redefining policies and contents in the teacher training processes

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La buena docencia y su evaluación desde el punto de vista de las disciplinas en la Universidad

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