La co-enseñanza desde enfoques inclusivos para los equipos del Programa de Integración Escolar

Abstract

En Chile los equipos del Programa de Integración Escolar tienen el desafío de empoderar a los docentes en la aplicación de la co-enseñanza como estrategia de trabajo colaborativo para la atención a la diversidad y la inclusión educativa. El estudio realizado se orientó hacia el análisis de la percepción de los docentes sobre las prácticas de los equipos multidisciplinarios para la implementación de la co-enseñanza en cinco establecimientos de la Fundación del Magisterio de La Araucanía ubicados en dos regiones del país. Se realizó una investigación cualitativa con el empleo de la entrevista y el análisis documental. Se obtuvieron cuatro redes semánticas y su interpretación arrojó inferencias sobre los factores que limitan o favorecen las prácticas de co-enseñanza, la inclusión educativa, el papel de la gestión directiva y su coherencia con los equipos del Programa de Integración Escolar, y la mejora de las prácticas en el aula.Palabras claves: educación especial, co-educación, trabajo colaborativo, educación diferencial, formación de docente. ABSTRACTIn Chile, the teams of the School Integration Program have the challenge of empowering teachers in the application of co-teaching as a collaborative work strategy for attention to diversity and educational inclusion. The study carried out was oriented towards the analysis of teachers' perception of the practices of multidisciplinary teams for the implementation of co-teaching in five establishments of the Fundación del Magisterio de La Araucanía located in two regions of the country. A qualitative research was carried out with the use of the interview and the documentary analysis. Four semantic networks were obtained and their interpretation yielded inferences about the factors that limit or favor co-teaching practices, educational inclusion, the role of directive management and its coherence with the teams of the School Integration Program, and the improvement of practices in the classroom.

Desafíos en la práctica de co-docencia en educación intercultural para la enseñanza de la lengua y cultura mapuche en Chile

“…La co-docencia es una modalidad educativa implementada principalmente en el área de la educación inclusiva que ha sido materia de estudio tanto a nivel nacional (Arriagada et al, 2021;Urbina et al 2017) como internacional (Alnasser, 2020;Akyüz y Stephan, 2020;Friend, 2016;Roberts et al 2023). Así, la co-docencia se constituye en un modelo pedagógico que une a dos profesionales de la educación, quienes dominan distintas áreas del conocimiento y asumen el rol y la responsabilidad de desarrollar los procesos escolares de manera conjunta en el aula (Johnson, 2019).…”

Capítulo 14. El potencial del TEAM-TEACHING en la asesoría inicial para la elaboración de tesis.

“…La planificación como herramienta tiene como propósito construir espacios de diálogo que sean enriquecedores y permitan identificar y aprovechar los recursos y talentos de cada profesional (Rodríguez, 2014). Sin la planificación conjunta no existe una verdadera co-enseñanza, sólo acciones aisladas que impiden visualizar el valor de esta práctica colaborativa (Villa et al, 2008;Murawski & Dieker, 2013;Arriagada et al, 2021). El tiempo que el equipo de docentes invierta en el proceso de planificación se traducirá en beneficios de aprendizaje para los estudiantes y satisfacción para los profesores.…”

Valoración Pedagógica del Alumnado sobre la Implementación de la Metodología Team Teaching en las Aulas Universitarias

“…Dentro de esta metodología, los docentes que trabajan en equipo deben estar de acuerdo en los objetivos y se comprometen a tener una relación simétrica, democrática y participativa, donde se complementen sus roles y se intercambien sus habilidades profesionales (Castro y Rodríguez, 2017). Además, al implicar acciones tanto dentro como fuera del aula, exige combinar las competencias profesionales de enseñanza entre los dos docentes (Arriagada-Hernández et al, 2021).…”