La coevaluación como estrategia para mejorar la dinámica del trabajo en grupo: una experiencia en Ciencias del Deporte

Abstract

La coevaluación como estrategia para mejorar la dinámica del trabajo en grupo: una experiencia en Ciencias del DeporteCo-evaluation as a strategy to improve working group dynamics: an experience in Sport Sciences ResumenEl objetivo del presente estudio fue evaluar si las percepciones de los alumnos antes y después de la realización del trabajo, es decir, su percepción sobre diversos aspectos del funcionamiento del grupo y las competencias de trabajo adquiridas y las que consideran que deben mejorar, difería en función de que la contribución de los distintos miembros del grupo fuese o no coevaluada. Participaron 144 alumnos de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Para analizar la percepción de los alumnos del trabajo en grupo se utilizó el cuestionario adaptado por Bourne et al. (2001). Los resultados mostraron que los grupos en los se introdujo la coevaluación valoraron de forma más negativa la experiencia en general que los grupos en los que no se introdujo la coevaluación. Sin embargo, los grupos con coevaluación percibieron que su competencia para trabajar en equipo había mejorado en mayor medida que los grupos sin coevaluación, valorando de forma más positiva tanto el funcionamiento como el resultado del trabajo e incrementaron sus conocimientos sobre el resto de los componentes. El uso de un sistema de coevaluación como el propuesto parece generar una mejor valoración tanto del funcionamiento del equipo como del resultado de su trabajo. Palabas clave: trabajo en grupo; coevaluación, educación universitaria; AbstractThe aim of this study was to analyze if the perceptions of students before and after carrying out the work, that is, their perception of different aspects of the functioning of the group, the working skills acquired as well as those they think that need to be improved, varied depending on whether the contribution of the different members of the group was being co-evaluated or not. 144 students of Physical Activity and Sport Sciences participated in this study. In order to analyze the students' perception of group work the adapted questionnaire by Bourne et al. (2001) was used. Results showed that groups which implemented co-evaluation assessed more negatively the experience in general than those which did not. However, co-evaluation groups perceived their competence to work as a team had improved to a greater extent than the groups without co-evaluation, evaluating more positively both the performance and the result of work and increasing their knowledge of the other team members. Using a co-evaluation system seems to generate both a better assessment of the running of the team and the result of its work.

Confiabilidad de las valoraciones de los estudiantes. Estudio de sus competencias evaluativas

“…Por extensión de una y otra se mejora la propia implicación personal y en los trabajos en grupo, según descubrió Barriopedro et al (2016) se avanza hacia una evaluación más actual, que deje de concebirse como el punto de llegada para pasar a ser el de partida (Gessa, 2011). Como prospectiva, además de continuar y perpetuar esta línea de investigación con otros diseños y enfoques de investigación (por ej.…”

“…Adicionalmente, mejora la participación de todos en actividades, la retroalimentación de su aprendizaje, la comunicación entre compañeros y la actitud crítica y asunción de ella (Barriopedro, López de Subijana, Gómez Ruano y Rivero, 2016;Gallego Noche, Quesada, Gómez y Cubero, 2017).…”

Metodologías didácticas en formación en línea: el caso de la Universidad Internacional de Valencia.

“…El foco reside en la evaluación por pares entre el profesorado y el alumnado sobre los trabajos que estos van realizando. Vinculado a ello, el estudiante incrementa su autonomía y el feedback que obtiene de su proceso de aprendizaje (Barriopedro, López, Gómez y Rivero, 2016).…”

“…No habría coincidencia, sin embargo, en la concepción de la coevaluación. Mientras Barriopedro et al (2016) destacaban la reflexión y metacognición del estudiante y, por tanto, su carácter conceptual, se pone de manifiesto en este estudio que el profesorado lo asocia a un tipo de aprendizaje aplicado.…”

An Analytical Perspective of the Reliability of Multi-Evaluation in Higher Education

“…The benefits derived from the self-assessment model are evident concerning the students' responsibility and planning. This is also true with respect to assessment by others, through co-assessment, as a shared task in the classroom, and as an opportunity to develop self-knowledge and awareness of their possibilities, talents, as well as being a critical and constructive [4] approach, one of active and autonomous work [5]. Blending these self and co-assessment modalities, regarding individual and even group efforts and work, perhaps becomes the only way to empower the students in their own learning process (individually and as a group), and to count with their absolute commitment and involvement.…”