La combinación de oraciones en la enseñanza de la lengua

Abstract

<div data-canvas-width="530.9924400000001">Este artículo trata de las relaciones interoracionales, un tema que la enseñanza, desde hace ya bastantes años, ha abandonado o continúa acometiendo según una práctica rutinaria. Sin embargo, en un enfoque de la gramática orientado a la reflexión, no solo debe incluirse el estudio de las oraciones simples, sino también el de los distintos tipos de oraciones compuestas, cuyos diversos matices de significación resultan indispensables para la comprensión y producción textual. Luego de un breve panorama sobre las distintas orientaciones con que se ha abordado la sintaxis en las aulas de Argentina, presento algunos lineamientos para la enseñanza de las relaciones interoracionales. La propuesta atiende a dos aspectos: 1) las macrorrelaciones opositivas −adición/contraste, simultaneidad/sucesión, ocurrencia real/virtual, etc.−, que permiten identificar las relaciones semánticas entre los constituyentes y evitan el enfoque taxonómico habitual en los manuales; y 2) los distintos niveles estructurales en que operan estas combinaciones, que abarcan desde el de la predicación hasta los relacionados con la modalidad, la fuerza ilocucionaria y la articulación con el discurso. La consideración de estos niveles permite asumir una perspectiva de continuidad entre oración y texto. Finalmente, ofrezco algunas reflexiones.</div>

Lenguaje y cultura: Homenaje a Angelita Martínez

“…Para desarrollar estos planteos es necesario partir de la consideración de que los elementos conectados en una oración compuesta, ya sea mediante coordinación o subordinación, constituyen "configuraciones o representaciones de estados de cosas" (Rudolph, 1988, p. 2), ya sea del mundo exterior o interior de los participantes del coloquio, que se entrelazan cognitivamente en la mente del hablante por lo que este las expresa de manera conjunta (Giammatteo 2019).…”