La communauté d’apprentissage professionnelle et ses retombées sur l’organisation scolaire

Leclerc, Martine; Dumouchel, Catherine; Grandpré, Martine De

doi:10.18162/fp.2015.285

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“…Virtual communities for learning are ideal places in which to develop practices and share knowledge. They are described as a way of functioning in educational institutions that aims to create a comprehensive institute culture, and that encourages faculty to undertake and develop collective reflections aimed at the continuous improvement of their knowledge, skills, and teaching practices in order to respond to the diverse needs of learners and to make learners achieve better educational outcomes [ 47 , 48 , 49 ].…”

Section: Results On the Effectiveness Of Distance Education In Pandem...mentioning

confidence: 99%

Distance Learning in Pandemic Age: Lessons from a (No Longer) Emergency

Addimando

2022

IJERPH

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For the first time in the history of the global school system, the adoption of distance education modalities became necessary in response to the measures and restrictions implemented to stem the global pandemic generated by COVID-19. Online learning is not a new topic in education; it refers to studying for a certificate using online platforms that offer online courses rather than visiting lectures. Distance learning is a type of training that involves online learning under the supervision of a classroom teacher, but it can still be a little-known modality for both teachers and students. Preparing students for interactions and emotion management is essential in any teaching mode to maximize the learning and participation of the entire class group. This issue becomes even more critical in distance learning because it lacks those aspects of immediacy and concreteness typical of face-to-face interaction. The present article attempts to review the impact of distance learning versus traditional education brought about by the forced experience of distance learning due to the pandemic. In summary, this research has provided some initial findings about distant learning research during the pandemic age. To have a successful learning experience, students must be aware of their responsibilities and master their areas of autonomy, emotions, and feelings. Teaching at a distance is a challenge. As a general rule, learning activities that are successful in a traditional classroom may be adapted to the distance learning setting, but this will take more than a few minor tweaks to the slides or handouts. In order to engage pupils and maintain their attention and motivation levels, these techniques will probably call for more imaginative and inventive ways.

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Section: Results On the Effectiveness Of Distance Education In Pandem...mentioning

confidence: 99%

Distance Learning in Pandemic Age: Lessons from a (No Longer) Emergency

Addimando

2022

IJERPH

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“…L'étude de Cranston (2007) (Cranston, 2011), les stratégies utilisées (Marshall, 2007), leurs connaissances (Dumas, 2010), leurs actions ) et l'impact de ce fonctionnement sur l'organisation (Leclerc, et al 2015), force est de constater que seule la recherche de Génier (2013) dévoile certaines composantes de la compétence nécessaires, chez les directions, pour instaurer ce mode de fonctionnement. Si des composantes de la compétence sont exigées chez la direction pour instaurer ce mode de fonctionnement, il appert que cette dernière connaît des défis (Cranston, 2007) et que le niveau de confiance des directions s'avère souvent insuffisant pour passer de l'abstraction à la réalisation (Eaker, DuFour et DuFour, 2004…”

Section: Composantes Limitées De La Compétence Chez Les Directions D'unclassified

“…Quinze Si aucune direction n'a abordé la capacité d'établir un horaire des rencontres et un suivi (Génier, 2013;Leclerc et al, 2015) Revue des sciences de l'éducation, 43(2) The aim of our qualitative study is to identify the necessary skills to implant and make this new structure progress. The study was led with 15 school principals from three provinces.…”

Section: Résultatsmentioning

confidence: 99%

Communautés d’apprentissage professionnelles : compétence des directions d’école 1

IsaBelle

Vachon

2018

rse

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Les avantages de travailler en communauté d’apprentissage professionnelle dans les écoles sont nombreux. Toutefois, les directions semblent avoir des habiletés limitées pour implanter ce nouveau mode de fonctionnement. Afin d’identifier les composantes de la compétence nécessaires pour instaurer et faire progresser ce nouveau mode de fonctionnement, une étude qualitative, par entrevues, a été menée auprès de 15 directions d’école de trois provinces canadiennes. Une thématisation mixte appuyée du logiciel QDA Miner a été utilisée pour analyser les données. La majorité des participants ont cité trois habiletés : articuler une vision et assumer un leadership pédagogique, développer une culture de confiance et de collaboration, et diriger. De plus, une attitude a été soulignée par plusieurs participants : être à l’écoute des enseignants et accepter les erreurs. Quant aux connaissances, les nouvelles pédagogies et les pratiques efficaces ont été nommées par peu de participants.

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Les communautés d’apprentissage professionnel

Dulude¹,

Gélinas-Proulx²

2020

Administration &Amp; Éducation

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La communauté d’apprentissage professionnelle et ses retombées sur l’organisation scolaire

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Distance Learning in Pandemic Age: Lessons from a (No Longer) Emergency

Distance Learning in Pandemic Age: Lessons from a (No Longer) Emergency

Communautés d’apprentissage professionnelles : compétence des directions d’école 1

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