The purpose of this research is to identify factors that influence the functioning of a school working as a Professional Learning Community (PLC) and to analyze the links between these factors and the school’s progression. This research was developed within the context of an interpretative research paradigm. The primary data collection tool employed is a one-hour semistructured interview with each participant, thus allowing researchers to identify each participating school’s level of development as a PLC and clarify the underlying factors that have a positive effect on this type of functioning. The interview plan, composed of themes relevant to this research project, is structured according to the Seidman model (1998). The schools were classified according to the three stages of development identified in the Professional Learning Communities Observation Grid (PLCOG) from Authors (2009a), namely the initiation, implementation, and integration stages, using the seven indicators found in the professional literature. This study suggests certain dominant factors, particularly for schools in the initiation and integration stages. Recommendations are presented to better assist school administrators in supporting their teaching staff as a PLC.

Cette recherche vise à comprendre comment l'implantation de communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) a des retombées sur l' organisation scolaire. Elle a été menée dans trois équipes-écoles couvrant trois ordres d' enseignement et a impliqué 42 participants. Les entretiens de groupe et les entretiens individuels semi-dirigés constituent les principaux outils de collecte de données. Cette recherche fait ressortir l'impact de la CAP sur l' organisation scolaire, principalement lors de la construction du contexte de travail, dans la prise de décision s'appuyant sur des données, dans l'interdépendance entre les intervenants ainsi que dans le déploiement du leadership.

Cette recherche porte sur l’implantation d’une communauté d’apprentissage professionnelle chez des enseignants en adaptation scolaire au secondaire, lesquels partagent la volonté de rehausser la réussite de leurs élèves en lecture. L’étude vise à comprendre de quelle façon la direction d’une école favorise l’implantation de ce mode de fonctionnement. Les données issues des entrevues semi-dirigées individuelles et de groupe montrent que la direction d’école joue un rôle clé dans ce processus et que certaines actions sont cruciales, notamment celles qui consistent à mobiliser le personnel autour d’une vision commune, à fournir les conditions nécessaires et à instaurer une pratique réflexive où les données issues des apprentissages des élèves occupent une place centrale. Certains défis doivent également être surmontés par les directions d’école, entre autres la surcharge de travail occasionnée par ce mode de fonctionnement. Cette étude saura profiter aux gestionnaires scolaires intéressés par le travail en communauté d’apprentissage professionnelle en vue d’améliorer la réussite éducative.