La competencia comunicativa en el grado de maestro de infantil y primaria. Una propuesta de criterios de desempeño como instrumento para su análisis y evaluación

Abstract

El objetivo de este trabajo es determinar una propuesta de estructura de la competencia comunicativa, adaptada a los estudios de Grado de Infantil y Primaria. Tras revisar las investigaciones recientes sobre competencia comunicativa en la educación superior, se destacan las que se han estimado más relevantes. Se parte de la distinción entre tres funciones básicas de la competencia comunicativa, siguiendo las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL): competencia lingüística, socio-lingüística y pragmática. Empleando una metodología analítico-deductiva y funcional, se ha analizado la competencia comunicativa desde su definición más general hasta llegar a un conjunto de acciones fácilmente identificables. Así, se han establecido cuatro niveles: funciones básicas, unidades de competencia, descriptores y criterios de desempeño. Éstos se han recogido en tres cuadros que permiten orientar acciones de formación y aprendizaje para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa, su análisis y evaluación.

Designing Online Workshops for Teacher Trainees: Heritage Mapping with Web GIS Story Maps

“…Evaluating this was possible by looking at the consistency of the route layout, its heritage narrative, its stimulating nature for the route's target audience, as well as the presence of clear and rigorous descriptions at each stop. In the literature there is a consensus on the importance of communicative competency for the teaching practice, since it enables knowledge to be adapted to the language required in each educational context (Neira-Piñeiro et al, 2018). Hand in hand with communicative competency, in the workshop design we observed the didactic competencies of both using appropriate learning strategies (DTA.2a), such as active learning for the implementation of the route, and maintaining a rigorous disciplinary discourse (DTA.2f), e.g., the heritage knowledge acquired needed to create the route.…”

La competencia comunicativa en estudiantes de los grados de Maestro: Una revisión sistemática

“…En la línea de analizar la competencia comunicativa de los futuros docentes, también se encuentra la investigación de Neira, Sierra-Arizmendiarrieta, y Pérez-Ferra (2018). Específicamente, llevaron a cabo un análisis de la competencia comunicativa, basándose en la literatura especializada, a fin de caracterizar cuatro niveles de acción: funciones básicas, unidades de competencia, descriptores y criterios de desempeño.…”

“…Ello comporta, no solo su adquisición, ejercicio y valoración para asumir el cometido que desempeña el uso de la lengua en la interacción con sus compañeros o con diferentes profesionales relacionados con la docencia e incluso con otros ajenos a la misma (Khan, Khan, Zia-Ul-Islam, & Khan, 2017;Mishra & Mishra, 2020), pero sobre todo en las relaciones con el alumnado y con los padres (Van Niejenhuis, Huitsing, & Veenstra, 2020). De ahí la importancia de los aspectos sociolingüísticos, el registro lingüístico o los recursos para que los estudiantes sean capaces de elaborar frases o textos orales (Neira-Piñeiro, Sierra-Arizmendiarrieta, & Pérez-Ferra, 2018).…”

¿Qué caracteriza a un "buen docente"? Percepciones de sus protagonistas

“…2009; Pertegal et al, 2011;Zahonero y Martín, 2012;Tejedor, 2013;Bayón, 2015;Cejudo y López-Delgado, 2017), la social y ciudadana (García García, 2010;Ojeda, Pino y Soto, 2018;Ballesteros-Moscosio y Fontecha, 2019), las competencias personales (Jordán, 2011), la lingüística (Reche, Martín y Vilches, 2016;Neira, Sierra y Pérez Ferra, 2018) y la matemática (Juanas, Martín Del Pozo y González Ballesteros, 2016;Nortes y Nortes, 2017).…”