La concepción constructivista como modelo explicativo del aprendizaje en los deportes de equipo

Abstract

El objetivo de este trabajo es exponer cómo se hace necesario utilizar la teoría constructivista para poder entender los mecanismos que se producen en el aprendizaje de los deportes de equipo. Éstos poseen unas características propias que dan lugar a numerosas habilidades, las cuales requieren, además de un dominio motriz, de la capacidad por parte del jugador de saber cuándo y dónde utilizarlas, es decir, se necesita un proceso de comprensión de la lógica del juego para poder jugar. La mayoría de los modelos de enseñanza que se utilizan en la actualidad dentro del entrenamiento deportivo todavía se basan en teorías de aprendizaje asociativas, en las que el jugador debe adquirir una serie de habilidades de manera descontextualizadas, siendo esta enseñanza insuficiente para el entendimiento de los deportes de equipo.

Effects of Sport Teaching on Students' Enjoyment and Fun: A Systematic Review and Meta-Analysis

“…Along these lines, Riera (2010) claims that the characteristics of the tasks, the functionality of the student, the dispositional factors and the information conveyed are factors influencing the student's enjoyment/fun when learning a particular sport. For this reason, Alarcón et al (2010) consider that the tasks should be sequences in an ascending progression in difficulty, as this facilitates the learning of a certain skill, which helps to avoid frustration and boredom of students. Accordingly, Baena-Extremera et al (2016) consider that it is essential for students to enjoy and feel satisfied with Physical Education class, since the intention to practice sport is usually related to enjoyment/fun (Moriana et al, 2006).…”

La percepción del profesorado sobre la enseñanza del deporte en la enseñanza secundaria obligatoria

“…Este apartado hace referencia a los comentarios que aparecieron referidos a la técnica o táctica en general, o cuando aludían a elementos técnicotácticos concretos. Así, se halló que en las entrevistas iniciales algunos sujetos decían que se centraban en la técnica cuando enseñaban deporte en línea con planteamientos más tradicionales definidos por Alarcón et al (2010).…”

Study of three intervention programs for the teaching of basketball at school ages.

“…En el campo de investigación del cómo enseñar se diferencian dos grandes paradigmas (Alarcón, Cárdenas, Miranda, Ureña, & Piñar, 2010;Cañadas, Ibáñez, Feu, García, & Parejo, 2011): i) la metodología tradicional, la cual pretende que el participante adquiera una serie de técnicas básicas para la práctica del deporte, que durante los últimos años ha sido muy cuestionada para la enseñanza de los deportes de equipo y ii) la pedagogía no lineal, que surge como una opción más flexible. En este nuevo paradigma el proceso de enseñanza adopta un carácter dinámico, pues sujeto y entorno se encuentran en continua interacción.…”