La Convergencia en la Evaluación Socioacadémica por parte de Docentes y Estudiantes durante la Implementación de un Programa Psicoeducativo para la Prevención del Trabajo Infantil

Edúcame Primero: voluntariado internacional y aprendizaje-servicio en un programa de cooperación internacional

“…Una de las características de Edúcame Primero es el rol desempeñado por los facilitadores encargados de la implementación del programa en los centros educativos� Junto con la aplicación de los EpC, los facilitadores llevan a cabo actividades de diagnóstico del contexto, dinamización comunitaria, ajuste de los contenidos del programa, y mediación entre los diversos actores implicados (docentes, familias, organizaciones locales)� Por ejemplo, se encargan de negociar con el centro educativo la organización de los talleres, la selección de los niños participantes y el grado de implicación de los docentes� Además, deben atender a las actitudes del profesorado y los padres respecto al programa para garantizar la implicación del centro y las familias en su implementación y el compromiso con sus objetivos� Suelen poner en marcha acciones para conciliar las perspectivas de los diferentes agentes en torno al trabajo infantil y su repercusión en el desarrollo de los menores (Márquez et al, 2020)� El programa interviene en diversos microsistemas, de modo que los diferentes contextos en los que los niños participantes se encuentran inmersos refuerzan los aprendizajes adquiridos en los EpC� Por ello es necesaria la convergencia de puntos de vista y de actitudes hacia el programa y hacia el problema del trabajo infantil� Ello requiere del ajuste continuo de la intervención a las características de los participantes y a las dinámicas de los contextos educativo y comunitario� En este sentido, las diferencias en el nivel de preparación comunitaria, las competencias y actitudes de los participantes o las características sociales y culturales de los diferentes contextos en los que se ha aplicado el programa, han requerido de los facilitadores competencias como la flexibilidad cognitiva, la adaptabilidad o la capacidad de movilización social para ejercer este papel de mediación (Maya-Jariego et al, 2015)� El rol de facilitadores lo han ejercido principalmente voluntarios internacionales de la Universidad de Sevilla y estudiantes de diferentes disciplinas de las universidades locales� Edúcame Primero ha funcionado como una iniciativa de aprendizaje-servicio, en la que los estudiantes y voluntarios combinan el desarrollo de competencias personales y profesionales, junto con la sensibilización hacia los problemas sociales y el servicio a la comunidad� Estas experiencias tienen el objetivo de beneficiar tanto a las comunidades locales y sus miembros como a los estudiantes� El desplazamiento internacional, la formación y la participación en actividades de intervención se relacionna con la mejora de la conciencia global y cívica, la comunicación intercultural y las habilidades de planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones (Parker y Dautoff, 2007)�…”

“…El programa Edúcame Primero es una práctica basada en la evidencia para la prevención y erradicación del trabajo infantil en contextos educativos que ha sido aplicado con resultados positivos en Colombia, Perú y Honduras� En este artículo describimos cómo el programa ha servido para la creación de un espacio de colaboración universitaria para la cooperación para el desarrollo en el ámbito de la prevención del trabajo infantil� Junto a ello, se analizan los efectos del programa en la formación y adquisición de competencias técnicas e interculturales por parte de los profesionales y estudiantes implicados en su implementación y su repercusión en las relaciones entre las entidades participantes� Los resultados de su implementación muestran que el impacto del programa ha ido más allá de los contextos locales, favoreciendo la emergencia de comunidades de aprendizaje en torno a la prevención del trabajo infantil y permitiendo su sostenibilidad en diferentes contextos sociales y culturales� Le programme Edúcame Primero est une pratique fondée sur des preuves pour la prévention et l'éradication du travail des enfants dans les contextes éducatifs qui a été appliquée avec des résultats positifs en Colombie, au Pérou et au Honduras� Dans cet article, nous décrivons comment le programme a servi à créer un espace de collaboration universitaire pour la coopération pour le développement dans le domaine de la prévention du travail des enfants� En plus de cela, nous analysons les effets du programme sur la formation et l'acquisition de compétences techniques et interculturelles par les professionnels et les étudiants impliqués dans sa mise en oeuvre et comment cela a affecté les relations entre les entités participantes� Les résultats de son exécution montrent que l'impact du programme a dépassé les contextes locaux, favorisant la création de communautés d'apprentissage autour de la prévention du travail des enfants et permettant sa continuité dans des contextes sociaux et culturels différents� Introducción E dúcame Primero es una intervención psicoeducativa para la prevención del trabajo infantil que se ha aplicado sucesivamente en Colombia, Perú y Honduras desde 2008 hasta la actualidad� Se trata de una práctica basada en la evidencia que promueve el desarrollo de competencias socioafectivas en niños y niñas de 6 a 14 años� El programa surge a mediados de la década Daniel Holgado Ramos y Andrea Cecilia Castillo Montes del 2000 a partir de diversas experiencias piloto de intervención en Centroamérica y el Caribe (Holgado et al, 2014a; Partners of the Americas, CINDE, Devtech y Mercy Corps, 2011)� La aplicación del programa se ha mostrado efectiva para prevenir el abandono escolar, mejorar el rendimiento académico y reducir la prevalencia del trabajo infantil (Holgado et al, 2014a(Holgado et al, , 2014b(Holgado et al, , 2016� Debido a la evidencia del impacto del trabajo infantil sobre el desarrollo social, emocional y educativo de los menores (Maya Jariego, 2021), el programa se centra principalmente en su participación en talleres psicoeducativos de carácter lúdico, denominados Espacios para Crecer (EpC)� En este sentido, el programa promueve la mejora del rendimiento en lengua y matemáticas y el aumento de las habilidades sociales y la autoestima de los participantes (Maya Jariego y Palacio, 2014; Márquez et al, 2019a)� El programa consiste en la implementación de proyectos de cooperación universitaria para el desarrollo en colaboración con universidades y otras organizaciones locales� En su aplicación participan tanto personal expatriado (voluntarios y docentes) como profesionales y estudiantes locales, que se encargan del desarroll...…”