La Copie de Texte comme Indicateur de l’Apprentissage de la Langue Ecrite par l’Enfant

La copie de texte comme outil d’évaluation des représentations de la langue écrite par l’adulte dans son parcours d’apprentissage

“…Une analyse des erreurs de copie pourrait afiner cette distinction. L'empan de copie infère des processus cognitifs et métacognitifs comme la subvocalisation et l'autolangage dont le rôle est de permettre à la fois l'accès à la conscience, la reconstruction et le contrôle des unités linguistiques (Fijalkow et Liva, 1988. Cependant, il convient de ne pas extrapoler ce travail de verbalisation comme condition d'accession à la conscience, la non-verbalisation ne signiiant pas la nonconscience.…”

“…Selon leurs segmentations (lettres, groupes de lettres, syllabes, etc. ), ces unités fournissent des indices sur les connaissances lexicales et orthographiques des enfants apprenants scripteurs (Prêteur et Telleria-Jauregui, 1986 ;Fijalkow et Liva, 1988 ;Saada-Robert et Rieben, 1993 ;Humblot, Fayol et Longchamp, 1994, Rieben et Saada-Robert, 1997. Citons aussi des recherches plus récentes (Kandel et Valdois, 2006), qui utilisent une tablette graphique pour évaluer avec précision la nature des éléments copiés, par exemple les lettres, les graphèmes composés ou les syllabes.…”

Les représentations de l’Ecrit par l’adulte apprenant lecteur- scripteur. L’exemple de la copie d’écrit. La démarche visuo-graphique

“…L'empan de copie infère des processus cognitifs et métacognitifs dont les procédures elles-mêmes ne peuvent être pour l'instant, que supposées de manière plus ou moins précise. Parmi eux nous pouvons mentionner la subvocalisation et l'autolangage, activités de verbalisation dont le rôle est de permettre à la fois l'accès à la conscience, la reconstruction et le contrôle des unités linguistiques (Fijalkow & Liva, 1988. Toutefois, il convient de ne pas extrapoler ce travail de verbalisation comme condition d'accession à la conscience, la non-verbalisation ne signifiant pas la nonconscience.…”

Second and fourth graders' copying ability: from graphical to linguistic processing

“…When analogously comparing French and Spanish pupils (Kandel & Valdois, 2006b), it turned out that the orthographic systems of the respective languages influenced the process of spelling acquisition. Similarly, Fijalkow and Liva (1988) as well as Humblot, Fayol and Lonchamp (1994) inferred the mental representation of words and the achieved linguistic abilities from the units that were copied.…”