La définition dans les discours didactiques en classe de sciences

Abstract

Dans le cadre d'une recherche ayant pour but d'évaluer l'impact de la verbalisation sur la conceptualisation en classe de sciences, nous nous proposons d'analyser la nature des procédures de définition employées par l'enseignant. Comment définiton en classe de sciences ? La définition dispose-t-elle d'un statut aisément reconnaissable pour les allocutaires ? Nous concluons en soulignant le risque pour l'énoncé définitoire de n'être reconnu comme définitoire que par l'expert de la discipline et non par l'élève.