La « deuxième chance » : comparer des dispositifs diplômants de « ré-inclusion scolaire », en France et en Argentine

Abstract

n La « deuxième chance » : comparer des dispositifs diplômants de « ré-inclusion scolaire », en France et en Argentine Cet article se propose d'analyser les manières d'appréhender la « deuxième chance » au sein de l'école, en Argentine et en France. À travers l'étude et la comparaison de trois dispositifs diplômants de « ré-inclusion scolaire » d'anciens décrocheurs, nous montrons que, malgré les différences structurelles et contextuelles, les deux systèmes intègrent, en leur sein, les logiques contemporaines de l'inclusion scolaire, tout en les confinant à leurs marges. En effet, ces dispositifs ne peuvent pas suffire à renverser les mécanismes traditionnels d' « indifférence aux différences », d'exclusion et de sélection scolaires et sociales.

School closures in France in 2020: Inequalities and consequences for perceptions, practices and relationships towards and within schools

“…In spite of this institutional necessity, some studies focusing on contemporary teachers have shown that, in their day‐to‐day practices, they (and this is particularly true of teachers at the secondary level, i.e., in French collèges and lycées ) frequently experience a sense of unease when it comes to managing educational relationships (Barrère, 2017). These relationships appear to be more effectively managed by teachers working in specific educational contexts, especially those involving greater obstacles to education: for example, schools in Priority Education Zones (Fouquet‐Chauprade & Soussi, 2018), innovative institutions or educational programmes tailored to meet the particular needs of specific groups of pupils (Pirone, 2018).…”