La dirección escolar: Liderazgo pedagógico y mejora escolar

Abstract

Este estudio se centra, en conocer desde el punto de vista de los directivos, el desarrollo del liderazgo pedagógico y la mejora escolar. Para ello se ha contado con la participación de 47 directores y directoras que ejercen en centros públicos y concertados. En el proceso metodológico de corte cualitativo, se ha utilizado la técnica de la entrevista, con la finalidad de conocer cómo se asumen los cambios normativos en cuanto a procesos metodológicos y de evaluación para establecer propuestas de mejora. En la recogida de datos se han manejado las categorías correspondientes a los indicadores aportados por las entrevistas, y para su análisis se ha utilizado el programa estadístico Atlas.Ti versión 6.2. Entre los principales resultados destacamos que gran parte de los directivos mantienen que la metodología más utilizada tras aplicarse la nueva normativa es el trabajo por Proyectos. Mientras que en la categoría evaluación el cambio más valorado ha sido la introducción de una evaluación más cualitativa a través de Rúbricas. Con respecto a los posibles mejoras escolares los directivos plantean la necesidad de llevar a cabo en cada centro un proyecto de acción colectivo al servicio de una educación para todos. En términos generales, los resultados del estudio confirman que la opinión de los directivos sobre el liderazgo pedagógico y mejora escolar viene determinada por la normativa, limitando su estructura de trabajo. The aim of this study was to determine, from the managerial perspective, the development of pedagogical leadership and school improvement, with the participation of 47 principals from public and charter schools. The qualitative methodology was based on interviews, which were designed to reveal how the changes in regulations were assumed in terms of methodological and evaluation processes, in order to establish suggestions for improvement. To gather the data, we used the categories that corresponded to the indicators provided by the interviews, and the statistical software Atlas v.6.2 was used for the data analysis. Among the main results, a large part of the participants stated that the
 most used methodology after implementing the new regulations was “project assignment”; on the other hand, in the evaluation category, the most valued change was the introduction of a more qualitative evaluation through the use of rubrics. With respect to possible school improvements, the participants highlighted the need to carry out in each centre a community action project for an education for everyone. In general terms, the results of the study confirm that the opinion of the participants about pedagogical leadership and school improvement is determined by the regulations, which limit their work structure.

Direccionamiento de la investigación universitaria: aproximación teórica para su análisis

“…En este contexto, los investigadores ganan poder experto [18], y hasta una autoridad no formal en el marco de una pugna de poderes formalizados en el Estado y las Autoridades universitarias; ante ello, [41] aluden la importancia de la toma de decisiones en el marco de la autonomía del personal docente. En toda esta complejidad de juegos de poder entre los actores del sistema académico, subyace una particularidad muy importante desde el punto de vista gerencial estructural, y es que las reglas del juego al no estar definidas y ser coyunturales e intersubjetivas, no permiten clarificar la ubicación de los niveles estratégico, táctico y operativo especificados en la estructura formal de la universidad [23].…”

Práctica docente y liderazgo pedagógico

“…(Campos & Ascorra, 2019) Es trascendental señalar que el manejo de la organización de la forma tradicional ha distorsionado la función de las instituciones educativas. En este sentido Rodríguez, Ordoñez, & López (2020), indican que existen:…”

“…(Rossi & Rossi, 2021) A partir de la revisión, en busca de lograr mejoras en los centros escolares, los gerentes educativos consideran necesario tener en cuenta que en las diversas instituciones escolares los proyectos de acción colectivo al servicio de una educación que promueva la participación de todos los agentes de la colectividad educativa, tratando de adecuar la normatividad, en base al principio de realidad y necesidad. (Rodríguez, Ordoñez, & López, 2020) Esto conlleva a resaltar que el sistema escolar se sustenta en la calidad de los educadores (García, 2016). Este autor señala además que no es novedad, considerar al liderazgo, como estructurantes clave en la mejora de la calidad en educación, porque esta postura se ha asumido, desde hace varias décadas, donde las investigaciones enfatizaron en la práctica de un liderazgo idóneo, como uno de rasgo esencial de las instituciones escolares efectivas.…”

“…Se ha logrado determinar, según la revisión teórica que los directores aún mantienen la percepción de un liderazgo tradicional, normativo, autoritario o burocrático, tal como lo señala Rodríguez (2020) quien menciona que las investigaciones realizadas sobre la gestión en la escuela, le permiten aseverar que los gerentes educativos generalmente conciben el liderazgo pedagógico, relacionándolo con la jerarquía, normatividad, trabajo administrativo y práctica tradicionales.…”

“…(Nathan & Otros, 2019) De esta manera cada institución educativa, en este nuevo modelo, se convierte en el eje del desarrollo y en el estamento en el cual las políticas que se adopten van a ser sinónimo de éxito o derrota, dependiente de las decisiones que se adopten, por ese motivo es necesario hacer hincapié de esta necesidad y construir un perfil de líder educativos relacionados con la labor gerencial o del director, así como de los maestros, teniendo presente la trascendencia del trabajo, sobre todo de los gerentes educativos, quienes son los responsables de la calidad escolar de las diversas instituciones escolares. (Rodríguez, Ordoñez, & López, 2020) Teniendo en cuenta lo descrito, en el presente artículo se realiza una aproximación de tipo teórico a las diversas acepciones de liderazgo pedagógico relacionados con la labor directiva, así como al liderazgo de los educativos, relacionados al rol que tienen en la optimización de la institución educativa y del sistema educacional.…”