La educación del siglo XXI en tiempos de pandemia

Abstract

Este artículo indaga en las prácticas en escuelas secundarias durante la pandemia de COVID. Para esto, se realizó una encuesta (n: 623) y entrevistas a 40 estudiantes y docentes de Buenos Aires. Entre los resultados, se evidencian las tensiones producidas, desde las dificultades de equipamiento y conectividad en escuelas con mayor población de sectores populares, hasta la ansiedad y depresión en algunos estudiantes y el stress y burn out en gran parte de docentes, así como en padres y madres. Centros de estudiantes , cooperadoras y docentes han tratado de paliar el escaso presupuesto y la falta de recursos. Más allá de la incertidumbre, los estudiantes valoran el esfuerzo docente y extrañan asistir a la escuela como espacio de encuentro, debate y sociabilidad. También demandan una actualización de contenidos y mayor inclusión de informática útil. Entre las conclusiones, se sostiene que la escuela articula coordenadas fundamentales en torno a la construcción ciudadana.

Resultados de posgrado. Maestría en Educación Básica - Cohorte II. Extensión Chone.

“…Además, sería conveniente incluir dentro de las estrategias metodológicas estos enfoques de la gamificación como método de enseñanza-aprendizaje con esto aminorar la brecha existente entre la educación y la tecnología e ir a la par con la era digital (Linne J. , 2021).…”

“…A su vez la ludificación permite el refuerzo de aprendizajes en los estudiantes acrecentando la participación, el interés, la interrelación, e incluso mejorar el comportamiento, al establecer el uso de recursos innovadores que fomenten el estímulo (Linne J. , 2021).…”

Retos y oportunidades de una pandemia. Reflexiones en torno a los aprendizajes a partir del COVID-19

“…Esta sobrecarga de tareas repercute en las mujeres, principalmente en las que tienen hijos en edad escolar, situación que se agudizó durante la pandemia, cuando las madres también se convirtieron en maestras ya que, por su edad, los niños y las niñas tienden a distraerse fácilmente. Pero además, requieren de atención especial derivada del nivel de escolaridad del educando, por lo que durante este periodo las madres dedicaron entre una y cuatro horas diarias a realizar trabajo escolar con los menores, aparte de realizar las actividades cotidianas del hogar y de su trabajo (Linne, 2021), provocando en ellas cansancio físico, mental, irritabilidad, ansiedad, depresión, apatía, enojo, actitudes negativas, insatisfacción y disminución de la productividad, entre otros (Álvarez-Rebolledo y Barrios, 2020). Sin embargo, las mujeres también reconocieron que esta sobrecarga de tareas las hacía sentir responsables y generaba en ellas sentimientos reflexivos y actitudes solidarias .…”

Educación y tecnología: un análisis relacional sobre el aporte didáctico de las TIC

“…¿Cómo se hará? Estatuyendo de manera dinámica, desde el programa curricular existente y mediante la tecnología, la construcción de un proceso educativo abierto, que pase del trabajo individualizado al colaborativo y participativo, de proveer información a construir conocimiento mediante la discusión y contrastación de ideas; mediante una dinámica de la construcción del conocimiento diversificado y transversal (Linne, 2021).…”