La evaluación en tiempos del COVID-19: una mirada desde los docentes

Abstract


 
 
 
 El artículo presenta consideraciones alrededor de la evaluación de profesores universitarios de Colombia, México y Perú que participaron de un curso de formación en modalidad virtual, en el contexto de la pandemia de COVID-19. Es un estudio de enfoque mixto, con información recolectada por medio de una encuesta, validada por pares de expertos, que indagó por aspectos propios de la evaluación, aplicada en un entorno virtual de aprendizaje, en modalidad asincrónica. Para el procesamiento de la información se acudió a un análisis interpretativo. A nivel cuantitativo, se consideraron los indicadores de fiabilidad la técnica de análisis de componentes principales, para determinar las variables de la evaluación. Los resultados indican que la evaluación tradicional prevalece, pero se necesitan cambios en su fundamento y realización. Se identificaron cuatro variables: evaluación habitual; evaluación habitual en crisis; evaluación continua y formativa; y evaluación con recursos tecnológicos. La principal conclusión es que la situación forzada por la pandemia en la educación ha puesto en crisis el control de la evaluación, lo que genera una reflexión al colectivo de profesores sobre este aspecto.
 
 
 

Los proyectos tecnológicos como posibilidad de integración y dinamización curricular

“…Este tipo de proyectos generarán en los estudiantes grandes motivaciones durante sus procesos de comprensión, animándonos a desarrollar proyectos de investigación, fortaleciendo su interacción con otros y sembrándoles la responsabilidad sobre el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas a su servicio. Con base en lo anterior, se establecieron como objetivos generales del proyecto representar, a través del diseño de prototipos, su ecosistema a partir de operadores mecánicos y eléctricos, la creación de una herramienta pedagógica que evidencie el uso y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula de clase fomentando, de esta manera, una cultura científica y de investigación (Suárez et al, 2021). La implementación de proyectos de investigación tecnológicos e integradores entre las diferentes áreas de estudio, como estrategia pedagógica, permitirá, además, a los estudiantes del colegio Miravalle motivarse por el uso y aplicación de las tecnologías y la capacidad, basada en sus aprendizajes, de proponer todo tipo de cambios e innovaciones que les permita mejorar su propia calidad de vida y la de sus familias.…”

Educación superior, ambientes virtuales de aprendizaje y pandemia por COVID-19 en Chile

“…"La e-evaluación es un proceso de aprendizaje que parte de objetivos formativos claros y se desarrolla a través de la mediación, constituida por un conjunto de acciones pedagógicas-interactivas y acompañada de recursos electrónicos, en búsqueda de armonizar saberes, actitudes y valores, que le van a permitir al estudiante actuar con asertividad, tanto en el contexto educativo como en cualquier otro que ameritan su desempeño". (Suarez, et al, 2021).…”

“…Educación superior, ambientes virtuales de aprendizaje y pandemia por Covid-19 en Chile "Aunque la evaluación en entornos virtuales requiere nuevos enfoques (Naidu, 2003) y paradigmas (Tirado et al, 2016), se sostiene que los supuestos fundamentales deben preservarse, entre los cuales se destacan: (1) debe concebirse como un respaldo al proceso de aprendizaje; (2) debe servir como medio para identificar logros, dificultades y orientar acciones de mejora; y (3) debe ser continua, flexible, holística e integral. Además, se espera que sea variada en sus instrumentos; que oriente y facilite el desarrollo de habilidades y competencias tanto específicas como transversales; y, posiblemente lo más crucial, que contribuya a la formación de individuos con un elevado sentido de autonomía y autorregulación" (Suarez et al, 2021).…”

Técnicas estadísticas y logro de aprendizaje: revisión bibliográfica

“…Siendo el sistema educativo un sistema con responsabilidades multinivel, la evaluación debiera corresponder a una articulación de esa estructura, llevando a cabo procesos de certificación y todas las actividades necesarias; sin embargo, los resultados de la actividad educativa, al parecer, tienen un sesgo hacia los logros de los estudiantes en pruebas estandarizadas (George-Reyes, 2020). Además, desde la óptica docente, ha pasado a un proceso de transformación, con ocasión de la pandemia debido al COVID-19 (Suárez et al, 2021), hecho que adicionalmente, ha implicado la transformación del perfil docente (Suárez et al, 2020).…”