La evaluación formativa en el enfoque por competencias

Abstract

Toda actividad humana ha estado direccionada por ciertas pautas que han moldeado su quehacer, una de ellas es la evaluación, la que permite la reflexión, el análisis, dar una mirada interna y externa de los hechos acontecidos y moldear, rectificar, mejorar el actuar. En ese sentido, la evaluación formativa es una herramienta potencialmente transformadora de la enseñanza que, si se emplea adecuadamente, beneficiará a docentes y discentes, pues es un proceso planificado en el que la evidencia de la situación del estudiante, obtenida a través de la evaluación, es utilizada por los profesores para ajustar sus procesos de enseñanza, en el mismo momento del actuar, y de los alumnos para ajustar sus técnicas de aprendizaje habituales, también en el mismo momento de aprendizaje (Popham, 2013). En ese sentido, son importantísimas las posibilidades que te brinda este concepto de evaluación formativa, pues te permite, sin juzgamientos, aprender del error, desde una perspectiva humanizadora y no como mero fin calificador (López Pastor et al, 2009, 2011. Ya M. Scriven por los años 1967 nos habló del proceso de aprendizaje o formativa refiriéndose a las acciones o procedimientos empleados por los profesores para adaptar su proceso didáctico a los progresos y necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos; tarea no fácil para el profesional, pero sí posible desde la ética y la vocación o de simple empatía. Este proceso de aprendizaje o formativo, faculta la evaluación desde el mismo desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, para localizar las deficiencias cuando aún se está en posibilidad de remediarlas, permitiendo introducir sobre la marcha rectificaciones y tomar las decisiones convenientes, adecuadas para optimizar el proceso de logro, del éxito del estudiante (Rosales 2014). Sin lugar a dudas la experiencia permite confirmar lo referido por estos autores; se trata, en el plano formal de la educación, que el estudiante aprenda e incluso en el plano informal, que la persona aprenda; no de mirarlos desde un pedestal, mostrándoles o incidiendo en sus errores, el punto es que mejoren, que crezcan, que se superen y tanto el aprendizaje como la evaluación formativa apuntan a ello. Al respecto, compartimos lo expresado por Pérez et al. ( 2009) al señalar que este debe guiar y ayudar a aprender, que la evaluación formativa debe ser comprensiva y adaptada a las necesidades de la persona EDITORIAL LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS FORMATIVE ASSESSMENT IN THE COMPETENCY-BASED APPROACH

Las tecnologías de información y comunicación en la comprensión y producción de textos

“…del enfoque constructivista que sostiene la educación en el Perú (Arhuiri, 2021;Calderon, 2021;Olivera, 2021;Puga et al, 2021;Quispe & Bejar, 2021;Quispe & Zapana, 2021;Valeriano, 2021;Ventura, 2021;Zapana, 2021).…”

El origami para la enseñanza y aprendizaje de las figuras y elementos geométricos en niños de tercer ciclo

“…En el proceso de enseñanzaaprendizaje este recurso motivará y despertará el interés por su estudio, también aprovecharan los órganos sensoriales y así lograr un aprendizaje significativo de la geometría. Por todo lo expuesto aquí se hace una propuesta que posibilita contribuir a mejorar la educación (Arhuiri, 2021;Calderon, 2021;Olivera, 2021;Puga et al, 2021;G. O. Quispe & Bejar, 2021;Quispe & Zapana, 2021;Valeriano, 2021;Ventura, 2021;Zapana, 2021), principalmente de la geometría, siendo la geometría…”