La excelencia docente universitaria. Análisis y propuestas para una mejor evaluación del profesorado universitario

Abstract

rEsUmEnEl presente artículo estudia los fundamentos de la excelencia docente en la Universidad. Partimos de un análisis teórico filosófico que parte del impacto de la sociedad tecnológica actual y de los modelos técnico y relacional de la actividad de los profesores universitarios. El objetivo es descubrir algunas claves de la buena docencia para el mundo de hoy. Aunque actualmente parece imponerse la mirada tecnocrática sobre la enseñanza, no podemos desechar por completo su aspecto relacional. Ambos modelos docentes, el técnico y el relacional, no resultan incompatibles. El análisis realizado nos conduce a las siguientes conclusiones. La medida de la calidad de la docencia universitaria basada en estudios de satisfacción de los estudiantes no ofrece resultados concluyentes. Esas encuestas no pueden ser la única manera de evaluar la docencia. La docencia educativa no sólo es cuestión de variables técnicas porque dicha actividad es también una relación. Sin embargo, la buena relación educativa no es algo que pueda buscarse como primer objetivo, es más bien el resultado de una buena técnica docente. La docencia es una actividad compleja que permite múltiples formas de ser y que puede medirse a través de análisis cuantitativos pero también cualitativos y reflexiones de carácter filosófico.

"Engagement" y bienestar en el profesorado universitario. Hacia la delimitación de indicadores evaluativos

“…Asimismo, se cuenta con un notable acervo de investigaciones reunidas en torno a la evaluación del profesorado, pero no se ha desarrollado suficientemente la investigación sobre el engagement y sus posibilismos en el profesorado universitario, aunque algunos estudios puedan proporcionarnos pautas evaluativas sobre ciertos aspectos cognitivos y emocionales (Bermejo, 2011;Bermejo y Prieto, 2015;Garga-llo, 2008;Gargallo, Suárez, Garfella y Fernández, 2011;Galán, González-Galán y Rodríguez-Patrón, 2014;Reyero, 2014). Hallamos aquí un espacio cóncavo de investigación relacionado con la efectividad o "bondad" que este constructo puede reportar al bienestar del docente universitario.…”

Evaluación del desempeño docente en la formación virtual: ideas para la configuración de un modelo

“…No podemos obviar, al margen de los cuestionamientos de su posible falta de objetividad o condicionalidad por algunas variables (Reyero, 2014), la relevancia de los estudiantes en los procesos de evaluación del desempeño docente, ya que son informantes claves en su calidad de beneficiarios directos de la acción formativa (CINDA, 2007;Tejedor, 2012;Moreno, Aracil y Reina, 2014); y constituyen una excelente fuente para percibir sus propios autoaprendizajes y percibir su opinión acerca de las buenas o malas prácticas pedagógicas. O como llaman la atención Muñoz y Jiménez (2012, p. 36), el estudiante "…no debe ser interpretado como un cliente pasivo frente a un producto de consumo, ya que en el caso de la docencia se establecen unas relaciones profesor-alumno y alumno-profesor.…”

Estudio comparado de los estilos de enseñanza del profesorado universitario de ciencias sociales de España y Brasil

“…Sin embargo, otros emplean la evaluación proporcionada por los estudiantes, centrándose en aspectos disciplinares, metodológicos y relacionales (Fernández y González, 2012;González-Peiteado y Pino-Yuste, 2014;San Martín, Santamaría, Hoyelos, Ibáñez y Jerónimo, 2014), aunque diversos estudios ponen en evidencia que, aunque útil, no es suficiente (Reyero, 2014). En la tabla 1 se muestran los instrumentos más destacados.…”